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| | == ¿Qué es escribir creativamente? == | | == ¿Qué es escribir creativamente? == |
| − | Es crear textos originales que corresponden a algún género literario. Actualmente, la literatura abarca tres géneros literarios principales: el lírico (poesía), el épico (narrativa) y el dramático (teatro). Para incur- sionar en estos, es necesario tener ideas propias y ejercitar las habilidades de escritura. Su propósito es educar, pero también entretener1. | + | Es crear textos originales que corresponden a algún género literario. Actualmente, la literatura abarca tres géneros literarios principales: el lírico (poesía), el épico (narrativa) y el dramático (teatro). Para incursionar en estos, es necesario tener ideas propias y ejercitar las habilidades de escritura. Su propósito es educar, pero también entretener1. |
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| − | El término «literatura» puede referirse a textos que conforman el cuerpo teórico de una investigación en cualquier rama, o bibliografía consultada en deter- minado proyecto. Sin embargo, la literatura también se refiere a la expresión artística que utiliza como instrumento las palabras2. Es en ella donde se apli- ca la escritura creativa. | + | El término «literatura» puede referirse a textos que conforman el cuerpo teórico de una investigación en cualquier rama, o bibliografía consultada en determinado proyecto. Sin embargo, la literatura también se refiere a la expresión artística que utiliza como instrumento las palabras2. Es en ella donde se aplica la escritura creativa. |
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| | * Público lector | | * Público lector |
| − | * Propósitos y objeti- vos como autor | + | * Propósitos y objetivos como autor |
| | * Formato (impreso / electrónico) | | * Formato (impreso / electrónico) |
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| | === La escritura creativa también es un proceso === | | === La escritura creativa también es un proceso === |
| − | Cualquier tipo de escritura requiere de la participación activa del escritor en un pro- ceso dinámico de planificación, redacción y revisión. Especialmente, en la escritura creativa es necesaria la revisión constante del autor y, si es posible, de un editor. En esta actividad se trasciende del conoci- miento del código escrito ya que involucra otras destrezas lingüísticas –comprensión oral, expresión oral y lectura–, e implica tanto conocimientos como habilidades y actitudes. A su vez, hay que sumar la in- tención de crear una obra literaria. [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 06.png|center|450px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_01_-_ilustraci%C3%B3n_06.png|alt=La escritura creativa es planificación, redacción y revisión|La escritura creativa es planificación, redacción y revisión]] | + | Cualquier tipo de escritura requiere de la participación activa del escritor en un proceso dinámico de planificación, redacción y revisión. Especialmente, en la escritura creativa es necesaria la revisión constante del autor y, si es posible, de un editor. En esta actividad se trasciende del conocimiento del código escrito ya que involucra otras destrezas lingüísticas –comprensión oral, expresión oral y lectura–, e implica tanto conocimientos como habilidades y actitudes. A su vez, hay que sumar la intención de crear una obra literaria. [[Archivo:Portafolio del escritor 01 - ilustración 06.png|center|450px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_01_-_ilustraci%C3%B3n_06.png|alt=La escritura creativa es planificación, redacción y revisión|La escritura creativa es planificación, redacción y revisión]] |
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| | Pensar antes de escribir y mientras se escribe. | | Pensar antes de escribir y mientras se escribe. |
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| | ↓ | | ↓ |
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| − | Escribir la primera ver- sión, llamada comúnmente borrador. | + | Escribir la primera versión, llamada comúnmente borrador. |
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| − | Replantear si lo escrito es necesario o descartable y redactar una segunda ver- sión y una tercera o cuarta si es necesario. Para esto se recomienda un lector externo. | + | Replantear si lo escrito es necesario o descartable y redactar una segunda versión y una tercera o cuarta si es necesario. Para esto se recomienda un lector externo. |
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| | ↓ | | ↓ |
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| − | La versión final debe cumplir con el propósito del texto, ser legible y no presentar errores en la es- critura. | + | La versión final debe cumplir con el propósito del texto, ser legible y no presentar errores en la escritura. |
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| − | Seleccionar el medio co- rrecto de difusión para llegar al lector, al público objetivo. | + | Seleccionar el medio correcto de difusión para llegar al lector, al público objetivo. |
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| | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media saben escribir? == | | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media saben escribir? == |
| − | Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Edu- cación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Los estudiantes seleccionaron uno de tres temas propuestos y escribieron un texto sobre el mismo, elaborando un borrador y una versión final. Posterior- mente los textos fueron analizados por un grupo de expertos mediante una rúbrica de calificación3. | + | Para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión escrita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca aplicó una prueba de escritura al tercer grado del Ciclo de Educación Básica y al cuarto grado del Ciclo de Educación Diversificada. Los estudiantes seleccionaron uno de tres temas propuestos y escribieron un texto sobre el mismo, elaborando un borrador y una versión final. Posteriormente los textos fueron analizados por un grupo de expertos mediante una rúbrica de calificación3. |
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| | === Estudiantes evaluados=== | | === Estudiantes evaluados=== |
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| | == El CNB y la escritura creativa == | | == El CNB y la escritura creativa == |
| | <div style="clear:both"> | | <div style="clear:both"> |
| − | La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunica- tiva)4. Según el Currículo Nacional Base (CNB) del área de Comunicación y Lenguaje,5, 6, 7, 8, 9 el estudian- te del Nivel de Educación Media, considerando las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: | + | La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comunicativa)4. Según el Currículo Nacional Base (CNB) del área de Comunicación y Lenguaje,5, 6, 7, 8, 9 el estudiante del Nivel de Educación Media, considerando las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | | colspan="1" rowspan="4" |Tercero básico | | | colspan="1" rowspan="4" |Tercero básico |
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| | |Indicadores de logro | | |Indicadores de logro |
| | |- | | |- |
| − | |Lee, con sentido crítico, textos funcio- nales o literarios y emite juicios basán- dose en sus criterios. | + | |Lee, con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios. |
| − | |3.1 Aplica estrategias cognitivas y es- trategias metacognitivas de compren- sión lectora. | + | |3.1 Aplica estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora. |
| | | | |
| − | 3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del len- guaje y su capacidad expresiva. | + | 3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del lenguaje y su capacidad expresiva. |
| | |- | | |- |
| | |Competencia 4 | | |Competencia 4 |
| | |Indicadores de logro | | |Indicadores de logro |
| | |- | | |- |
| − | |Redacta textos en los que están pre- sentes la adecuación, coherencia y co- hesión, de acuerdo con las distintas in- tenciones comunicativas y según las normas del idioma. | + | |Redacta textos en los que están presentes la adecuación, coherencia y cohesión, de acuerdo con las distintas intenciones comunicativas y según las normas del idioma. |
| − | |4.1 Redacta párrafos coherentes e hi- lados entre sí, a partir de una idea prin- cipal y cláusulas de enlace. | + | |4.1 Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace. |
| | | | |
| | 4.2 Aplica normas de ortografía literal, puntual y acentual, propias del español. | | 4.2 Aplica normas de ortografía literal, puntual y acentual, propias del español. |
| Línea 218: |
Línea 218: |
| | 3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma. | | 3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma. |
| | |} | | |} |
| − | Al entender la escritura como proceso es posible identificar que los estudiantes, además de los conocimientos propios del código escrito, necesitan tener claro que el éxito de toda redac- ción depende de la planificación, la correcta ejecución, la revisión y la corrección. | + | Al entender la escritura como proceso es posible identificar que los estudiantes, además de los conocimientos propios del código escrito, necesitan tener claro que el éxito de toda redacción depende de la planificación, la correcta ejecución, la revisión y la corrección. |
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