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== ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con concordancia gramatical y un vocabulario amplio? ==
 
== ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con concordancia gramatical y un vocabulario amplio? ==
Según la investigación realizada para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión es- crita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca obtuvo los siguientes datos4:
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[[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Según la investigación realizada para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión es- crita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca obtuvo los siguientes datos4: 
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{| border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:35%" |
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! style="background-color:#1EAAD5; color:white; width:35%" |'''<big>3<sup>o</sup></big>''' Básico
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!4'''<big><sup>o</sup></big>'''
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Diversificado
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| style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Concordancia  '''
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La concordancia en la escritura resul- ta indispensable, pues los artículos, los sustantivos y los adjetivos, principal- mente, deben corresponderse en géne- ro y número. La dispersión de los textos en las gráficas puede causar confusión, por ello es necesaria una concordancia gramatical acertada en una historieta para comprender las acciones. 
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| style="border-left:solid 1px; border-top: solid 1px; border-bottom: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio - 2 de 10 estudiantes|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_2_de_10_estudiantes.png]]'''8''' de cada 10</center>
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|<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio - 2 de 10 estudiantes|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_2_de_10_estudiantes.png]]'''7''' de cada 10</center>
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| style="border-top: solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-right:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes redactan textos con concordancia de número y género. 
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| style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Vocabulario  '''
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El texto se reduce consi- derablemente en una his- torieta, por eso es impor- tante que los personajes sean claros y directos con las palabras que utilizan. 
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| style="border-left:solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio - 10 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_10_de_10_estudiantes.png]]'''6''' de cada 10</center>
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|<center>[[Archivo:Portafolio - 10 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_10_de_10_estudiantes.png]]'''6''' de cada 10</center>
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| style="border-bottom:solid 1px; border-right: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes unen y se- paran correctamente todas las palabras que utilizan en un texto.
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=== ¿Por qué son importantes la concordancia y el vocabulario en una historieta? ===
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Porque aunque el apoyo gráfico del texto ayuda a comprender la historia, la concordancia dentro de las oraciones y el vocabulario transmiten inteligiblemente la historia y sus matices.<div style="width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; margin-right:10px">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Sin duda se necesita trabajar en la mejora de estos resulta- dos. Además, elementos como el vocabulario y la concor- dancia se utilizan en todo tipo de textos. Así que explique a sus estudiantes el riesgo de confundir al lector, de hacer una historieta muy atractiva visualmente, pero que resulte inin- teligible en su redacción. Cuando hayan terminado la escri- tura, proponga un ejercicio de coevaluación centrado en la redacción, especialmente en estos dos elementos. </div>En el folleto N.° 1 encuentra más in- formación sobre los estudiantes eva- luados y los resultados generales de escritura. En el resto de folletos que conforman la serie, se detallan otros resultados específicos de la investi- gación.
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== El CNB y la historieta ==
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<div style="clear:both">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0307.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0307|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0307|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0307.png]]La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comuni- cativa)<ref>USAID –United States Agency for International Development–. (2009). ''Competencias básicas para la vida''. Guatemala: autor. </ref>. Según el Currículo Nacional Base (CNB) del área de Comunicación y Lenguajee<ref>Dirección General de Currículo. (2010). ''Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico: Tercer Grado''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. (2010). ''Currículo Nacional Base: Bachillerato en Ciencias y Letras, Ciclo Diversificado, Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2012). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013a). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Finanzas y Administración''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013b). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación de Productividad y Desarrollo''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>, el es- tudiante del Nivel de Educación Media, consideran- do las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: 
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</div>
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{| class="wikitable"
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! colspan="1" rowspan="4" |Tercero básico
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! style="width:40%" |Competencia 3
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! style="width:40%" |Indicadores de logro
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|-
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|Lee, con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios.
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|3.1 Aplica estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora.
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3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del lenguaje y su capacidad expresiva.
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|-
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!Competencia 4
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!Indicadores de logro
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|-
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|Redacta textos en los que están presentes la adecuación, coherencia y cohesión, de acuerdo con las distintas intenciones comunicativas y según las normas del idioma.
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|4.1 Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace.
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4.2 Aplica normas de ortografía literal, puntual y acentual, propias del español.
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|-
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! colspan="1" rowspan="2" |Cuarto diversificado
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!Competencia 3
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!Indicadores de logro
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|-
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|Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma.
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|3.2. Acude a la lectura de obras de los Pueblos de Guatemala y de América, para crear escritos originales.
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3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma.
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|}<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Tanto en textos funcionales como en textos creativos es indispensable que los educandos de- sarrollen las competencias necesarias para expresar adecuadamente lo que pretenden trans- mitir a sus lectores, a su público objetivo. </div>
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== Estructura y ejemplo de la historieta11 ==
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{| class="wikitable"
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| rowspan="5" |
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|-
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|
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|-
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| colspan="3" |
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# Viñetas
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# Dibujos
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# Globos o bocadillos
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# Texto
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# Cartela
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# Onomatopeya
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# Metáforas visuales
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# Figuras cinéticas
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# Código gestual 
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|}
 
[[Categoría:Lectura]]
 
[[Categoría:Lectura]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]

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