| Línea 95: |
Línea 95: |
| | | | |
| | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con concordancia gramatical y un vocabulario amplio? == | | == ¿Los estudiantes del Nivel de Educación Media escriben textos con concordancia gramatical y un vocabulario amplio? == |
| − | Según la investigación realizada para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión es- crita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca obtuvo los siguientes datos4: | + | [[Archivo:Portafolio - icono resultados.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_resultados.png]]Según la investigación realizada para conocer y analizar cuáles son las destrezas de expresión es- crita de los estudiantes del Nivel de Educación Media, la Digeduca obtuvo los siguientes datos4: |
| | + | {| border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | ! style="width:35%" | |
| | + | ! style="background-color:#1EAAD5; color:white; width:35%" |'''<big>3<sup>o</sup></big>''' Básico |
| | + | !4'''<big><sup>o</sup></big>''' |
| | + | Diversificado |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Concordancia ''' |
| | + | La concordancia en la escritura resul- ta indispensable, pues los artículos, los sustantivos y los adjetivos, principal- mente, deben corresponderse en géne- ro y número. La dispersión de los textos en las gráficas puede causar confusión, por ello es necesaria una concordancia gramatical acertada en una historieta para comprender las acciones. |
| | + | | style="border-left:solid 1px; border-top: solid 1px; border-bottom: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio - 2 de 10 estudiantes|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_2_de_10_estudiantes.png]]'''8''' de cada 10</center> |
| | + | |<center>[[Archivo:Portafolio 2 de 10 estudiantes.png|alt=Portafolio - 2 de 10 estudiantes|centre|frameless|100x100px|Portafolio - 2 de 10 estudiantes|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_2_de_10_estudiantes.png]]'''7''' de cada 10</center> |
| | + | | style="border-top: solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-right:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes redactan textos con concordancia de número y género. |
| | + | |- |
| | + | | style="background-color:#9CD0E6; border: solid 10px white; padding:8px" |'''Vocabulario ''' |
| | + | El texto se reduce consi- derablemente en una his- torieta, por eso es impor- tante que los personajes sean claros y directos con las palabras que utilizan. |
| | + | | style="border-left:solid 1px; border-bottom:solid 1px; border-color:#1EAAD5" |<center>[[Archivo:Portafolio - 10 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_10_de_10_estudiantes.png]]'''6''' de cada 10</center> |
| | + | |<center>[[Archivo:Portafolio - 10 de 10 estudiantes.png|centre|frameless|100x100px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_10_de_10_estudiantes.png]]'''6''' de cada 10</center> |
| | + | | style="border-bottom:solid 1px; border-right: solid 1px; border-color:#1EAAD5" |... estudiantes unen y se- paran correctamente todas las palabras que utilizan en un texto. |
| | + | |} |
| | | | |
| | + | === ¿Por qué son importantes la concordancia y el vocabulario en una historieta? === |
| | + | Porque aunque el apoyo gráfico del texto ayuda a comprender la historia, la concordancia dentro de las oraciones y el vocabulario transmiten inteligiblemente la historia y sus matices.<div style="width:50%; float:right; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3; margin-right:10px">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Sin duda se necesita trabajar en la mejora de estos resulta- dos. Además, elementos como el vocabulario y la concor- dancia se utilizan en todo tipo de textos. Así que explique a sus estudiantes el riesgo de confundir al lector, de hacer una historieta muy atractiva visualmente, pero que resulte inin- teligible en su redacción. Cuando hayan terminado la escri- tura, proponga un ejercicio de coevaluación centrado en la redacción, especialmente en estos dos elementos. </div>En el folleto N.° 1 encuentra más in- formación sobre los estudiantes eva- luados y los resultados generales de escritura. En el resto de folletos que conforman la serie, se detallan otros resultados específicos de la investi- gación. |
| | + | |
| | + | == El CNB y la historieta == |
| | + | <div style="clear:both">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0307.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0307|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0307|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0307.png]]La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe (competencia comuni- cativa)<ref>USAID –United States Agency for International Development–. (2009). ''Competencias básicas para la vida''. Guatemala: autor. </ref>. Según el Currículo Nacional Base (CNB) del área de Comunicación y Lenguajee<ref>Dirección General de Currículo. (2010). ''Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico: Tercer Grado''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. (2010). ''Currículo Nacional Base: Bachillerato en Ciencias y Letras, Ciclo Diversificado, Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2012). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013a). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Finanzas y Administración''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013b). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación de Productividad y Desarrollo''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>, el es- tudiante del Nivel de Educación Media, consideran- do las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: |
| | + | </div> |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | ! colspan="1" rowspan="4" |Tercero básico |
| | + | ! style="width:40%" |Competencia 3 |
| | + | ! style="width:40%" |Indicadores de logro |
| | + | |- |
| | + | |Lee, con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios. |
| | + | |3.1 Aplica estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora. |
| | + | 3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del lenguaje y su capacidad expresiva. |
| | + | |- |
| | + | !Competencia 4 |
| | + | !Indicadores de logro |
| | + | |- |
| | + | |Redacta textos en los que están presentes la adecuación, coherencia y cohesión, de acuerdo con las distintas intenciones comunicativas y según las normas del idioma. |
| | + | |4.1 Redacta párrafos coherentes e hilados entre sí, a partir de una idea principal y cláusulas de enlace. |
| | + | 4.2 Aplica normas de ortografía literal, puntual y acentual, propias del español. |
| | + | |- |
| | + | ! colspan="1" rowspan="2" |Cuarto diversificado |
| | + | !Competencia 3 |
| | + | !Indicadores de logro |
| | + | |- |
| | + | |Utiliza la intertextualidad para redactar textos significativos sobre su entorno, tomando en cuenta la normativa y la gramática de su idioma. |
| | + | |3.2. Acude a la lectura de obras de los Pueblos de Guatemala y de América, para crear escritos originales. |
| | + | 3.3. Produce diversos textos aplicando la gramática y ortografía del idioma. |
| | + | |}<div style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; border-radius:6px; background-color:#E4E4E3">[[Archivo:Portafolio - icono ideas.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_ideas.png]]Tanto en textos funcionales como en textos creativos es indispensable que los educandos de- sarrollen las competencias necesarias para expresar adecuadamente lo que pretenden trans- mitir a sus lectores, a su público objetivo. </div> |
| | + | |
| | + | == Estructura y ejemplo de la historieta11 == |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | | rowspan="5" | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="3" | |
| | + | # Viñetas |
| | + | # Dibujos |
| | + | # Globos o bocadillos |
| | + | # Texto |
| | + | # Cartela |
| | + | # Onomatopeya |
| | + | # Metáforas visuales |
| | + | # Figuras cinéticas |
| | + | # Código gestual |
| | + | |} |
| | [[Categoría:Lectura]] | | [[Categoría:Lectura]] |
| | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] |