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Línea 2: − + + + + + + + + + + + + − + + + + + + + + + + + − Un maestro quiere impulsar que las niñas se interesen más por las ciencias. Observa que en sus libros no aparecen ejemplos de científicas que sirvan de modelo. Aprovechando una reunión del claustro escolar, explica la situacióny decide hacer una propuesta al resto de docentes para trabajar ese curso. Propone que cada mes se trabajen las áreas curriculares a través de la historia de mujeres científicas. En matemáticas los problemas tratarán sobre temas relacionados con ellas y sus campos de investigación. En idioma español se realizarán lecturas sobre sus vidas. En ciencias, se estudiarán sus investigaciones. En arte se trabajará con su fotografía, etc. Todo el equipo docente se muestra de acuerdo.+ + − Cada mes el estudiantado aprende sobre una científica. Lo que aprende en una materia complementa lo que aprende en otra. Al final del mes, por grupos, las y los estudiantes deben realizar un mural. En él hablan de lo que más les llamó la atención y también de la vida y obra de alguna de las científicas estudiadas. Se trata de fomentar el debate y el intercambio de ideas y transmitir que, para que haya igualdad, hay que visibilizar los aportes de las mujeres. Todos los murales se colgarán por el centro escolar. Así podrán compartirse con el resto del estudiantado del centro. Al final del curso, las y los estudiantes junto al equipo docente realizarán una evaluación participativa de la actividad. También harán propuestas de actividades de educación en igualdad para el curso siguiente.+ + + − + − - Paso 1. Sensibilizar al equipo educativo.+ − + Paso 2. Involucrar a las familias, líderes comunitarios e iglesias.+ − - Paso 3. Definir el tema de la actividad.+ − + − + − + − − - Paso 8. Socializar los resultados. − + + + + + + + + + + + + + +
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Educar para la igualdad/Certificación/Identifico sesgos de género/Repaso (editar)
Revisión del 04:19 19 mar 2020
, hace 4 añossin resumen de edición
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{<div style="background-color:rgba(58, 179, 73, 0.8); color:#fff; padding:15px; border-top:solid 1px #3ab249; border-left:solid 1px #3ab249; border-right:solid 1px #3ab249; font-size:16px; margin-left:28px;">'''Lee el siguiente texto que describe una práctica de educación en igualdad y analiza los enunciados que le siguen.
{<div id="item_01" style="background-color:rgba(58, 179, 73, 0.8); color:#fff; padding:15px; border:solid 1px #3ab249; font-size:16px;">'''Conteste verdadero o falso. Un sesgo de género...
'''</div>
|type="()"}
| v | f
+- Se basa en estereotipos de género.
+- Hace que una situación se interprete de forma sexista.
+- Promueve la desigualdad entre hombres y mujeres.
-+ Se deben comenzar a trabajar para desmontarlos desde la adolescencia.
|}
{<div style="background-color:rgba(58, 179, 73, 0.8); color:#fff; padding:15px; border-top:solid 1px #3ab249; border-left:solid 1px #3ab249; border-right:solid 1px #3ab249; font-size:16px; margin-left:28px;">Lea las historias de Alicia, José y Laura. Después responda a la pregunta sobre sesgos de género de educación y empleo.
'''</div>
'''</div>
<div style="background-color: rgba(222, 244, 224, 0.4); padding:15px; margin-left:28px; border:solid 1px #3ab249">
<div style="background-color: rgba(222, 244, 224, 0.4); padding:15px; margin-left:28px; border:solid 1px #3ab249">
<center>'''Siguiendo las huellas de las científicas'''</center>
<center>'''La historia de Alicia'''</center>
Cuando Alicia estaba en la escuela quería estudiar mecánica. Su papá le enseñó a arreglar algunas cosas del carro y se le daba bien. Incluso asistió un tiempo a clases. Pero sus maestros la trataban como si ese no fuera su lugar. Al final lo acabó dejando y estudió para contadora. Trabaja en una empresa y le va bien, pero nunca la promueven. Decidió hablar con su supervisor y le dijo que era por su bien. Ella tenía hijos y un puesto de responsabilidad le impediría cuidarlos.
</div>
}
{<div id="item_01" padding:15px; border-radius:10px;">'''Seleccione las opciones correctas. ¿Qué tipo de sesgos hay en la historia?'''</div>
|type="()"}
+ Sesgos sobre profesiones que se identifican como de hombres o de mujeres.
- Sesgos sobre la falta de acceso a las oportunidades educativas formativas.
+ Sesgos sobre las capacidades de hombres y de mujeres que conducen a discriminación en el ámbito laboral.
{<div style="background-color:rgba(58, 179, 73, 0.8); color:#fff; padding:15px; border-top:solid 1px #3ab249; border-left:solid 1px #3ab249; border-right:solid 1px #3ab249; font-size:16px; margin-left:28px;">Lea la historia de José. Después responda a la pregunta sobre sesgos de género de educación y empleo.
'''</div>
<div style="background-color: rgba(222, 244, 224, 0.4); padding:15px; margin-left:28px; border:solid 1px #3ab249">
<center>'''La historia de José'''</center>
José siempre soñó con estudiar peluquería y tener su propio negocio. Siempre le dijeron que los muchachos son los más emprendedores y decididos. José considera que es cierto, ya que ninguna muchacha de su escuela haría algo así. Pero no se atreve a contárselo a sus amigos y familia. Tiene miedo de que piensen que ese no es trabajo de hombres. Su familia espera que él trabaje con su papá y aporte económicamente lo antes posible. Esa es la obligación de un hombre le dice su papá.
</div>
</div>
}
}
{<div id="item_01" padding:15px; border-radius:10px;">'''¿Qué paso falta en esta práctica de educación en igualdad? Utiliza tu lógica contrastando cada paso con el texto.'''</div>
{<div id="item_01" padding:15px; border-radius:10px;">'''Seleccione las opciones correctas. ¿Qué tipo de sesgos hay en la historia?'''</div>
|type="()"}
|type="()"}
+ Sesgos sobre profesiones que se identifican como de hombres o de mujeres.
- Sesgos sobre falta de acceso a las oportunidades educativas y formativas.
+ Sesgos sobre las capacidades de hombres y de mujeres que conducen a discriminación en el ámbito laboral.
- Paso 4. Planificar la actividad.
|}
- Paso 5. Desarrollar la actividad.
{<div style="background-color:rgba(58, 179, 73, 0.8); color:#fff; padding:15px; border-top:solid 1px #3ab249; border-left:solid 1px #3ab249; border-right:solid 1px #3ab249; font-size:16px; margin-left:28px;">Lea la historia de Laura. Después responda a la pregunta sobre sesgos de género de educación y empleo.
- Paso 6. Reducir las resistencias.
'''</div>
- Paso 7. Plantear nuevas acciones.
{<div id="item_02" padding:15px; border:solid 1px #3ab249; font-size:16px;">'''Contesta verdadero o falso. Esta práctica de educación en igualdad…'''</div>
<div style="background-color: rgba(222, 244, 224, 0.4); padding:15px; margin-left:28px; border:solid 1px #3ab249">
<center>'''La historia de Laura'''</center>
Laura ha escuchado que abrirán un programa para sacar la secundaria en su comunidad. Ella tuvo que dejar los estudios porque quedó embarazada siendo muy joven. La maestra le dijo que debía quedarse en la casa para aprender cómo ser mamá. Además, creía que podía ser un mal ejemplo para las otras muchachas. Estudiar es importante y quisiera inscribirse, pero no sabe si su esposo le dará permiso.
</div>
}
{<div id="item_01" padding:15px; border-radius:10px;">'''Seleccione las opciones correctas. ¿Qué tipo de sesgos hay en la historia?'''</div>
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- Sesgos sobre profesiones que se identifican como de hombres o de mujeres.
+ Sesgos sobre falta de acceso a las oportunidades educativas y formativas.
- Sesgos sobre las capacidades de hombres y de mujeres que conducen a discriminación en el ámbito laboral.
|}
{<div id="item_03" padding:15px; border:solid 1px #3ab249; font-size:16px;">'''Contesta verdadero o falso. Esta práctica de educación en igualdad…'''</div>
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