Línea 1: |
Línea 1: |
| + | <small>[[Tabla de contenidos - Herramientas de Evaluación en el Aula|''Volver a la Tabla de Contenidos'']]</small> |
| + | |
| En este capítulo encontrará instrumentos variados que puede utilizar para el proceso de evaluación formativa y/o como referente para crear sus propios instrumentos. | | En este capítulo encontrará instrumentos variados que puede utilizar para el proceso de evaluación formativa y/o como referente para crear sus propios instrumentos. |
| | | |
− | <div class="noautonum">__TOC__</div>
| + | :# [[Lista de cotejo para evaluación del trabajo en equipo (Herramienta pedagógica)| Lista de cotejo para evaluación del trabajo en equipo]] |
− | | + | :# [[Lista de cotejo para evaluación de actitudes de respeto (Herramienta pedagógica)|Lista de cotejo para evaluación de actitudes de respeto ]] |
− | ==1. Lista de cotejo para evaluación del trabajo en equipo==
| + | :# [[Lista de cotejo para evaluación de un experimento (Herramienta pedagógica)| Lista de cotejo para evaluación de un experimento]] |
− | | + | :# [[Lista de cotejo para evaluación de una exposición (Herramienta pedagógica)| Lista de cotejo para evaluación de una exposición]] |
− | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
| + | :# [[Lista de cotejo para evaluación de escritura creativa (Herramienta pedagógica)| Lista de cotejo para evaluación de escritura creativa]] |
− | | + | :# [[Lista de cotejo para evaluar una actividad de educación física (Herramienta pedagógica)| Lista de cotejo para evaluar una actividad de educación física]] |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| + | :# [[Escala de rango para evaluar la escritura de un texto narrativo (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar la escritura de un texto narrativo]] |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| + | :# [[Escala de rango para evaluar el diario de un estudiante (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar el diario de un estudiante]] |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| + | :# [[Escala de rango para evaluar una investigación (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar una investigación]] |
− | |-
| + | :# [[Escala de rango para evaluar una dramatización (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar una dramatización]] |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| + | :# [[Escala de rango para evaluar la elaboración de una tira cómica (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar la elaboración de una tira cómica]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Escala de rango para evaluar la resolución de problemas en equipo (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar la resolución de problemas en equipo]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Escala de rango para evaluar el texto paralelo (Herramienta pedagógica)| Escala de rango para evaluar el texto paralelo]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Rúbrica para evaluar la narración de un cuento o historia (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluar la narración de un cuento o historia]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Rúbrica para evaluar la elaboración de una máscara (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluar la elaboración de una máscara]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Rúbrica para evaluar un debate (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluar un debate ]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Rúbrica para evaluación de un collage (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluación de un collage (Herramienta pedagógica)]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Rúbrica para evaluación de una interpretación vocal (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluación de una interpretación vocal]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Rúbrica para la evaluación de un experimento (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para la evaluación de un experimento]] |
− | | style="width:6%"|
| + | :# [[Rúbrica para la evaluación de un mapa conceptual (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para la evaluación de un mapa conceptual]] |
− | |-
| + | :# [[Rúbrica para evaluación de Comunicación y Lenguaje L1 (idioma kaqchikel) elaborada por DIGEBI (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluación de Comunicación y Lenguaje L1 (idioma kaqchikel) elaborada por DIGEBI]] |
− | | 1. Colabora y apoya a sus compañeros.
| + | :# [[Rúbrica holística para evaluar trabajo escrito (Herramienta pedagógica)|Rúbrica holística para evaluar trabajo escrito ]] |
− | |
| + | :# [[Rúbrica para evaluar mapa conceptual (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluar mapa conceptual]] |
− | |
| + | :# [[Rúbrica para evaluar diario de clase (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluar diario de clase]] |
− | | | + | :# [[Rúbrica para evaluar portafolio (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluar portafolio]] |
− | | | + | :# [[Rúbrica para evaluación de presentación oral (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluación de presentación oral]] |
− | | | + | :# [[Rúbrica para evaluación de una obra literaria (Herramienta pedagógica)| Rúbrica para evaluación de una obra literaria]] |
− | | | |
− | | | |
− | | | |
− | | | |
− | | | |
− | |- | |
− | | 2. Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos. | |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | | | |
− | | | |
− | | | |
− | | | |
− | | | |
− | | | |
− | |- | |
− | | 3. Proporciona ideas útiles en las discusiones.
| |
− | | | |
− | | | |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Ofrece soluciones a los problemas que surgen.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Su participación se centra en el trabajo a realizar.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Su participación es activa durante todo el proceso.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Cumple con las tareas específicas que son establecidas en el equipo.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Identifica los aspectos que puede mejorar en el trabajo colaborativo.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==2. Lista de cotejo para evaluación de actitudes de respeto==
| |
− | | |
− | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. Saluda a los docentes y compañeros y compañeras cuando llega al aula y/o institución educativa donde estudia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Sigue las normas de convivencia en cualquier lugar.
| |
− | | |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Respeta a las personas sin discriminación de género, edad o etnia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Muestra respeto por las opiniones de todos sus compañeros y compañeras.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Siempre dice la verdad.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Apoya a sus compañeros y compañeros cuando estos tienen algún problema.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Asume con responsabilidad todas sus tareas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Participa de manera activa en los eventos de la institución educativa.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Cuida las instalaciones de su institución educativa y de su comunidad.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Resuelve diferencias con sus compañeros en forma pacífica.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==3. Lista de cotejo para evaluación de un experimento==
| |
− | | |
− | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demostró y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | '''Desarrollo'''
| |
− | | colspan="10"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. Usó de forma responsable los materiales e instrumentos.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Siguió en orden todos los pasos del experimento.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Utilizó formas adecuadas de registro para anotar sus observaciones.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Investigó y/o resolvió las dudas que 4 le surgieron al desarrollar el experimento.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Elaboró conclusiones relacionadas con el experimento.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Comparó sus resultados con los de otros compañeros.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | '''Presentación'''
| |
− | | colspan="10"|
| |
− | |-
| |
− | | 7. Presentó sus resultados con orden y claridad.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Utilizó materiales de apoyo (gráficas, 8 objetos, etc.) para presentar sus resultados.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Presentó y fundamentó sus conclusiones.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Estableció la relación entre los resultados del experimento y su aplicación en la vida cotidiana.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==4. Lista de cotejo para evaluación de una exposición==
| |
− | | |
− | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. Demuestra preparación para realizar la exposición.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Utiliza recursos de apoyo en su exposición.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Muestra dominio en el desarrollo del tema.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Expone con claridad.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Maneja la exposición suscitando la participación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Resuelve dudas de sus compañeros atendiendo a sus preguntas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Mantiene contacto visual con el auditorio mientras expone.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Utiliza el lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Establece la relación entre los resul10 tados del experimento y su aplicación en la vida cotidiana.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==5. Lista de cotejo para evaluación de escritura creativa==
| |
− | | |
− | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. El escrito cumple con las normas gramaticales y ortográficas de la escritura.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Cada oración expresa una idea.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Las oraciones forman párrafos coherentes.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. El escrito incluye y se focaliza en una idea central.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Enriquece la idea principal con detalles relevantes.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. El vocabulario es abundante y apropiado al tema.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. El escrito tiene un orden que permite leerse con claridad.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. El texto es interesante para el lector.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. El texto da un mensaje positivo.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. El texto se presenta con orden y limpieza.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==6. Lista de cotejo para evaluar una actividad de educación física==
| |
− | | |
− | Marque con una '''X''' los criterios que el estudiante demuestra y deje en blanco aquellos aspectos en los que aún debe mejorar.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. Lanza una pelota en la dirección indicada.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Recibe correctamente la pelota.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Rebota el balón con una mano.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Rueda el balón en línea recta.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Rueda el balón con una mano.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Salta con los dos pies en forma coordinada.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Salta en un pie manteniendo el equilibrio.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Mueve las extremidades superiores e inferiores coordinadamente al caminar.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Mueve las extremidades superiores e inferiores coordinadamente al correr.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Hace ejercicios preparatorios (calentamiento) antes de hacer deporte.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==7. Escala de rango para evaluar la escritura de un texto narrativo==
| |
− | | |
− | Marque con una '''X''' en la casilla que mejor identifica el trabajo producido por el estudiante.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! Criterios
| |
− | ! style="width:15%"| Excelente
| |
− | ! style="width:15%"| Muy bueno
| |
− | ! style="width:15%"| Bueno
| |
− | ! style="width:15%"| Necesita mejorar
| |
− | |-
| |
− | | 1. Se identifican oraciones por el sentido.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Se identifican los párrafos por el sentido del texto.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Se siguen las normas ortográficas del idioma.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Se siguen las normas gramaticales del idioma (concordancia entre sustantivo, adjetivo, género, número, etc.)
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. La narración tiene una trama.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Dice claramente el lugar donde sucede la historia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Tiene un comienzo, un desarrollo y un final.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Dice claramente cuándo sucedieron los acontecimientos narrados.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Dice claramente quién o quiénes intervienen en la historia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Hace posible que se identifique quién narra la historia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==8. Escala de rango para evaluar el diario de un estudiante==
| |
− | | |
− | Evalúe el diario de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
| |
− | | |
− | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. Usa regularmente su diario.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Sigue los lineamientos dados por el docente para la elaboración del diario.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Escribe con claridad y precisión.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Respeta las normas del idioma al escribir.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Incluye variedad de temas y trabajos.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Incluye sus ideas y opiniones sobre cada actividad o trabajo.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. El diario denota dedicación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. El diario denota creatividad.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. El diario incluye la auto reflexión sobre su aprendizaje.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Entrega su diario puntualmente.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Total'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==9. Escala de rango para evaluar una investigación==
| |
− | | |
− | Evalúe el trabajo de investigación de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
| |
− | | |
− | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | '''Formulación'''
| |
− | | colspan="10"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. Usa ideas propias o reformula en for1 ma original las ideas de otros para orientar su investigación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Plantea en forma clara el problema a investigar.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Elabora su plan de investigación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | '''Formulación'''
| |
− | | colspan="10"|
| |
− | |-
| |
− | | 4. Discute con otros compañeros y con 4 el docente el avance en su investigación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Presenta informes de avance en su proceso de investigación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Utiliza diferentes fuentes de información y de consulta para la investigación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | '''Formulación'''
| |
− | | colspan="10"|
| |
− | |-
| |
− | | 7. Presenta el informe de investigación de acuerdo con los lineamientos establecidos.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Utiliza diagramas, figuras y tablas que apoyan la información presentada.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Establece conclusiones válidas acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Explica cómo puede utilizar los resultados de su investigación.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Punteo obtenido'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==10. Escala de rango para evaluar una dramatización==
| |
− | | |
− | Evalúe la dramatización de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
| |
− | | |
− | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. Selección de la dramatización
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Organización y planificación de la dramatización
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Preparación / ensayos
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Puesta en escena (en general)
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Interpretación de roles / personajes
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Lenguaje corporal
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Dicción / pronunciación
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Vestuario
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Escenario y utilería
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Creatividad
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Punteo obtenido'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==11. Escala de rango para evaluar la elaboración de una tira cómica==
| |
− | | |
− | Evalúe la tira cómica de los estudiantes utilizando la siguiente escala.
| |
− | | |
− | : '''4''' = Siempre; '''3''' = Regularmente; '''2''' = A veces; '''1''' = Nunca.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Criterios
| |
− | ! colspan="10"| Nombre del estudiante
| |
− | |-
| |
− | | style="height:100px; width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | | style="width:6%"|
| |
− | |-
| |
− | | 1. La tira cómica tiene secuencia lógica.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. La historia es creativa.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Se identifica al personaje o personajes de la historia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Se identifica el lugar en donde se desarrolla la historia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Existe concordancia entre las ilustraciones y el texto de la tira cómica.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. La escritura es legible.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Las ilustraciones son creativas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. La tira cómica se presenta con orden y limpieza.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Punteo obtenido'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==12. Escala de rango para evaluar la resolución de problemas en equipo==
| |
− | | |
− | Instrucción: evalúe la resolución de problemas en equipo usando la siguiente escala.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! Aspectos a evaluar
| |
− | ! style="width:12%"| Siempre
| |
− | ! style="width:12%"| Casi siempre
| |
− | ! style="width:12%"| Algunas veces
| |
− | ! style="width:12%"| Raramente
| |
− | ! style="width:12%"| Nunca
| |
− | |-
| |
− | | 1. Explican claramente los pasos que siguieron para resolver el problema.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Preguntan por otras soluciones.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Presentan más de una solución (en caso que exista y esté disponible)
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Extienden el problema mediante la presentación a la clase de un problema nuevo derivado del presentado, mostrando patrones en el problema o bien mostrando similitudes de este problema con otro realizado previamente.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Realizan buenas preguntas a la clase, tales como: ¿será esta la única manera de hacerlo? ¿es la única respuesta posible? ¿qué pasa si...?
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Responden las preguntas realizadas por sus demás compañeros/as.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Muestran transparencias u otro medio de exposición adecuado.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Se expresan en forma audible y clara.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Si reciben una respuesta incorrecta, la usan para crear una discusión.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. El grupo no es agresivo entre sí ni con el resto de sus compañeros.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 11. El grupo apoya la exposición (estuvo atento y/o contribuyó).
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 12. Miembros del grupo participan en otras discusiones de problemas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 13. El grupo trabaja unido.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 14. Todos los miembros del grupo tienen tarea para la casa.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 15. Escuchan las ideas de otras personas en el trabajo para la casa o corrigiendo las soluciones y las preguntas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Punteo obtenido'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==13. Escala de rango para evaluar el texto paralelo==
| |
− | | |
− | Evalúe el texto paralelo de sus estudiantes usando la siguiente escala.
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! Aspectos a evaluar
| |
− | ! style="width:12%"| Siempre
| |
− | ! style="width:12%"| Casi siempre
| |
− | ! style="width:12%"| Algunas veces
| |
− | ! style="width:12%"| Raramente
| |
− | ! style="width:12%"| Nunca
| |
− | |-
| |
− | | 1. Contiene la hoja de vida del estudiante.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 2. Contiene reflexiones sobre sus metas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 3. Presenta lógica y coherentemente los temas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 4. Contiene aportes personales (conclusiones, comentarios y opiniones).
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 5. Incluye comentarios sobre las actividades realizadas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 6. Contiene ilustraciones adecuadas a la temática planteada (fotos, diagramas, dibujos, recortes).
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 7. Es creativo en el formato y diseño del texto.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 8. Usa vocabulario adecuado para expresarse por escrito.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 9. Incluye reflexiones sobre su desempeño.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 10. Evidencia que relaciona lo aprendido con las demás áreas.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 11. Denota esfuerzo y dedicación en la realización del trabajo.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 12. Incluye comentarios en donde se evidencia la aplicación de la temática a la vida cotidiana.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 13. Incluye los diferentes materiales de apoyo que se le han proporcionado (recortes, instrumentos, pruebas escritas, cuestionarios, entre otros).
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | 14. Incluye los comentarios de su maestro/a, compañeros/as, padre o madre de familia.
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |-
| |
− | | align="right"| '''Punteo obtenido'''
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |
| |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | <center>'''Observaciones'''</center>
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br>
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==14. Rúbrica para evaluar la narración de un cuento o historia==
| |
− | | |
− | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | style="height:20pt; width:12%"| Nombre:
| |
− | | colspan="3" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |-
| |
− | | Fecha:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt; width:38%"|
| |
− | | style="width:12%"| Tema:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! rowspan="2"| Categoría
| |
− | ! colspan="4"| Habilidad como narrador de cuentos o historias
| |
− | |-
| |
− | ! style="width:22%"| Excelente
| |
− | ! style="width:22%"| Bueno
| |
− | ! style="width:22%"| Principiante
| |
− | ! style="width:22%"| Necesita mejorar
| |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Problema '''
| |
− | | valign="top"| Es muy fácil para la audiencia entender qué problemas enfrentan los personajes principales y por qué estos son un problema.
| |
− | | valign="top"| Es fácil para la audiencia entender qué problemas enfrentan los personajes principales y por qué estos son problemas.
| |
− | | valign="top"| Es relativamente fácil para la audiencia entender qué problemas enfrentan los personajes principales, pero no está claro por qué es un problema.
| |
− | | valign="top"| No está claro qué problemas enfrentan los personajes principales.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Conexiones / Transiciones '''
| |
− | | valign="top"| Las conexiones entre eventos, ideas y sentimientos en el cuento son expresadas clara y apropiadamente.
| |
− | | valign="top"| Las conexiones entre eventos, ideas y sentimientos en el cuento son creativas y expresadas clara y apropiadamente.
| |
− | | valign="top"| Las conexiones entre eventos, ideas y sentimientos en el cuento son algunas veces difíciles de comprender. Son necesarios más detalle o mejores transiciones.
| |
− | | valign="top"| El cuento aparenta estar desconectado y es muy difícil de comprender la historia.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Progresión '''
| |
− | | valign="top"| El cuentista establece bien el progreso del cuento, pero una o dos partes parecen ser arrastradas.
| |
− | | valign="top"| La historia se cuenta lentamente cuando el cuentista quiere crear suspenso y es contada rápidamente cuando hay mucha acción.
| |
− | | valign="top"| El cuentista trata de establecer el paso del cuento, pero el cuento parece ser arrastrado o apresurado en varios lugares.
| |
− | | valign="top"| El cuentista dice todo a un ritmo establecido. No cambia el ritmo para emparejar el cuento.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Voz '''
| |
− | | valign="top"| Siempre habla alto, lento y claro. Es fácilmente entendido por todos los miembros de la audiencia casi todo el tiempo.
| |
− | | valign="top"| Habla alto, lento y claro. Es fácilmente entendido por todos los miembros de la audiencia.
| |
− | | valign="top"| Habla alto y claro. Algunas veces habla tan rápido, que la audiencia tiene problemas en entender.
| |
− | | valign="top"| Habla demasiado suave o habla entre dientes. La audiencia, a menudo, tiene problemas para entender.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Actuación/ Diálogo '''
| |
− | | valign="top"| El estudiante usa a menudo voces, expresiones faciales y movimientos para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.
| |
− | | valign="top"| El estudiante usa voces, expresiones faciales y movimientos consistentes para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.
| |
− | | valign="top"| El estudiante trata de usar voces, expresiones faciales para hacer a los personajes más creíbles y al cuento más fácil de entender.
| |
− | | valign="top"| El estudiante dice el cuento pero no usa voces, expresiones faciales o movimientos para hacer el contar la historia más interesante o claro.
| |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | <center>'''Observaciones'''</center>
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br>
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==15. Rúbrica para evaluar la elaboración de una máscara==
| |
− | | |
− | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | style="height:20pt; width:12%"| Nombre:
| |
− | | colspan="3" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |-
| |
− | | Fecha:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt; width:38%"|
| |
− | | style="width:12%"| Tema:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! Categoría
| |
− | ! style="width:22%"| Excelente narrador de cuentos o historias
| |
− | ! style="width:22%"| Buen narrador de cuentos o historias
| |
− | ! style="width:22%"| Narrador principiante de cuentos e historias
| |
− | ! style="width:22%"| Necesita mejorar sus habilidades como narrador de cuentos o historias
| |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Creatividad '''
| |
− | | valign="top"| Diseño totalmente original, ningún elemento es una copia exacta de los diseños vistos en el material consultado.
| |
− | | valign="top"| La mayoría de los elementos de la máscara son únicos, pero un elemento ha sido copiado del material consultado.
| |
− | | valign="top"| Algunos aspectos de la máscara son únicos, pero varios elementos están copiados del material consultado o de otro estudiante.
| |
− | | valign="top"| La máscara es una copia de una máscara vista en el material consultado o una hecha por otro estudiante (80% o más de los elementos fueron copiados).
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Detalles'''
| |
− | | valign="top"| Los detalles de la máscara son fáciles de ver y son identificables desde el otro lado del salón de clase.
| |
− | | valign="top"| La mayoría de los detalles de la máscara se pueden ver fácilmente y se pueden identificar desde el otro lado del salón de clase.
| |
− | | valign="top"| La mayoría de los detalles se pueden ver fácilmente y se pueden identificar cuando la máscara es vista de cerca.
| |
− | | valign="top"| Muchos detalles de la máscara son muy pequeños o no se pueden ver claramente.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Conocimiento sobre la cultura e historia'''
| |
− | | valign="top"| El estudiante puede contestar 3 preguntas correctamente sobre cómo la máscara se relaciona a la cultura o historia que está siendo estudiada.
| |
− | | valign="top"| El estudiante puede contestar 2 preguntas correctamente sobre cómo la máscara se relaciona a la cultura o historia que está siendo estudiada.
| |
− | | valign="top"| El estudiante puede contestar correctamente 1 pregunta sobre cómo la máscara se relaciona a la cultura o historia que está siendo estudiada.
| |
− | | valign="top"| El estudiante no puede entender cómo la máscara se puede relacionar a la cultura o historia que está siendo estudiada.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Tiempo y esfuerzo '''
| |
− | | valign="top"| El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se pasó en la planeación y diseño de la máscara. Es claro que el estudiante trabajó en su hogar así como en la escuela.
| |
− | | valign="top"| El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo en su hogar.
| |
− | | valign="top"| El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante hizo algo de trabajo adicional en su hogar.
| |
− | | valign="top"| El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no puso ningún esfuerzo adicional en su hogar.
| |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | <center>'''Observaciones'''</center>
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br>
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==16. Rúbrica para evaluar un debate==
| |
− | | |
− | | |
− | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | style="height:20pt; width:12%"| Nombre:
| |
− | | colspan="3" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |-
| |
− | | Fecha:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt; width:38%"|
| |
− | | style="width:12%"| Tema:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! Categoría
| |
− | ! style="width:22%"| Excelente debate
| |
− | ! style="width:22%"| Buen debate
| |
− | ! style="width:22%"| Debate incipiente
| |
− | ! style="width:22%"| Necesita mejorar sus habilidades para el debate
| |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Información '''
| |
− | | valign="top"| Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
| |
− | | valign="top"| La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
| |
− | | valign="top"| La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.
| |
− | | valign="top"| La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Entendiendo el tema '''
| |
− | | valign="top"| El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.
| |
− | | valign="top"| El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.
| |
− | | valign="top"| El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
| |
− | | valign="top"| El equipo demostró un adecuado entendimiento del tema.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Uso de hechos / estadísticas '''
| |
− | | valign="top"| Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
| |
− | | valign="top"| Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
| |
− | | valign="top"| Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.
| |
− | | valign="top"| Ningún punto principal fue apoyado.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Rebatir '''
| |
− | | valign="top"| Todos los contraargumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
| |
− | | valign="top"| La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
| |
− | | valign="top"| La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles
| |
− | | valign="top"| Los contraargumentos no fueron precisos y/o relevantes.
| |
− | | |
− | |-
| |
− | | valign="top"| '''Estilo de Presentación '''
| |
− | | valign="top"| El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
| |
− | | valign="top"| El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
| |
− | | valign="top"| El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
| |
− | | valign="top"| Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
| |
− | | |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | <center>'''Observaciones'''</center>
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br>
| |
− | |}
| |
− | | |
− | ==17. Rúbrica para evaluación de un collage==
| |
− | | |
− | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | style="height:20pt; width:12%"| Nombre:
| |
− | | colspan="3" style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |-
| |
− | | Fecha:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0; height:20pt; width:38%"|
| |
− | | style="width:12%"| Tema:
| |
− | | style="border-style: solid; border-width: 0 0 1px 0;"|
| |
− | |}
| |
− | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | ! Categoría
| |
− | ! style="width:22%"| Excelente debate
| |
− | ! style="width:22%"| Buen debate
| |
− | ! style="width:22%"| Debate incipiente
| |
− | ! style="width:22%"| Necesita mejorar sus habilidades para el debate
| |
− | |-
| |
− |
| |
− | | |
− | |}
| |
| | | |
− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
| |
− | | <center>'''Observaciones'''</center>
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br><br>
| |
− | -----------
| |
− | <br>
| |
− | |}
| |
| | | |
− | [[Category:Evaluación en el Aula]] | + | [[Category:Evaluación en el Aula]][[Category:Book:Herramientas_de_Evaluación_en_el_Aula]] |