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| | <div class="nomobile"> | | <div class="nomobile"> |
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| | <center>Hecha posible gracias al apoyo de</center> | | <center>Hecha posible gracias al apoyo de</center> |
| − | [[Archivo:IDRC - CRDI - logo.png|center|250px|frameless|IDRC | CRDI International Development Research Centre | Centre de recherches pour le développement international (Centro de investigación para el desarrollo internacional)]] | + | [[Archivo:IDRC - CRDI - logo.png|center|250px|frameless| Centre de recherches pour le développement international (Centro de investigación para el desarrollo internacional)]] |
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| − | Más del 91% de la población estudiantil mundial se ha visto afectada por el cierre de escuelas debido a la Pandemia de COVID-19, según la UNESCO. | + | '''Más del 91%''' de la población estudiantil mundial se ha visto afectada por el cierre de escuelas debido a la pandemia de covid-19, según la UNESCO. |
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| − | ¿Cómo pueden los sistemas educativos nacionales garantizar que todos los estudiantes tengan el mismo acceso a una educación de calidad durante esta crisis sin precedentes? | + | <div style=background-color:#214A6D; color:ffffff; padding:8px; border-radius:10px; width:85%; margin:1em auto 1em auto">¿Cómo pueden los sistemas educativos nacionales garantizar que todos los estudiantes tengan el mismo acceso a una educación de calidad durante esta crisis sin precedentes?<nowiki></div></nowiki> |
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| − | '''Rol fundamental de los maestros''' | + | '''El rol fundamental de los maestros''' |
| − | * ayudar a los estudiantes a lidiar con las incertidumbres causadas por la pandemia | + | * Ayudar a los estudiantes a lidiar con las incertidumbres causadas por la pandemia. |
| | * Involucrar a los estudiantes para que continúen aprendiendo incluso cuando las operaciones normales de la escuela se ven interrumpidas. | | * Involucrar a los estudiantes para que continúen aprendiendo incluso cuando las operaciones normales de la escuela se ven interrumpidas. |
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| − | '''Esta guía es para maestros que''' | + | '''Esta guía es para maestros que...''' |
| − | * deben continuar apoyando a sus estudiantes mientras el acceso físico a las escuelas está total o parcialmente restringido | + | * Deben continuar apoyando a sus estudiantes mientras el acceso físico a las escuelas está total o parcialmente restringido. |
| − | * puede involucrar a sus estudiantes en alguna forma de aprendizaje remoto | + | * puede involucrar a sus estudiantes en alguna forma de aprendizaje remoto. |
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| | '''Objetivo''' | | '''Objetivo''' |
| − | | + | * Orientar la toma de decisiones para un inicio rápido y la continuidad del aprendizaje. |
| − | Orientar la toma de decisiones para un inicio rápido y la continuidad del aprendizaje. | + | * Esta guía no intenta reemplazar ninguna orientación oficial de autoridades del gobierno local. |
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| − | Esta guía no intenta reemplazar ninguna orientación oficial de autoridades del gobierno local. | |
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| | '''Principios de acción''' | | '''Principios de acción''' |
| | # '''No hacer daño.''' A medida que los maestros de todo el mundo intentan mitigar la posible pérdida de aprendizaje debido a interrupciones en la escuela, la seguridad y el bienestar de los estudiantes deben ser lo más importante. Los intentos de entregar el plan de estudios de forma remota no deberían crear más estrés y ansiedad para los estudiantes y sus familias. | | # '''No hacer daño.''' A medida que los maestros de todo el mundo intentan mitigar la posible pérdida de aprendizaje debido a interrupciones en la escuela, la seguridad y el bienestar de los estudiantes deben ser lo más importante. Los intentos de entregar el plan de estudios de forma remota no deberían crear más estrés y ansiedad para los estudiantes y sus familias. |
| | # '''Ser realista.''' Los docentes deben tener expectativas realistas sobre lo que se puede lograr de forma remota y utilizar su criterio profesional para evaluar las consecuencias de sus planes. | | # '''Ser realista.''' Los docentes deben tener expectativas realistas sobre lo que se puede lograr de forma remota y utilizar su criterio profesional para evaluar las consecuencias de sus planes. |
| − | | + | style="font-size:200%; background-color:#E5E5F6; width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| − | Tres tareas clave en el diseño e implementación de aprendizaje remoto
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| − | | 1 | + | |+Tres tareas clave en el diseño e implementación de aprendizaje remoto |
| | + | | <nowiki><div style="color:#DB8031; font-size:350%"> <center>1</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| | | [[Archivo:Hoja amarilla y blanco - icono.png|100px|center]] | | | [[Archivo:Hoja amarilla y blanco - icono.png|100px|center]] |
| − | | '''Qué''' | + | | <nowiki><span style="color:#DB8031; font-size:350%"></nowiki>'''Qué'''<nowiki></span></nowiki> |
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| | ''contenido'' | | ''contenido'' |
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| − | | 2 | + | | <nowiki><div style="color:#BF5969; font-size:350%"><center>2</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| | | [[Archivo:Dos personas rosado y blanco - icono.png|100px|center]] | | | [[Archivo:Dos personas rosado y blanco - icono.png|100px|center]] |
| − | | '''Quién''' | + | | <nowiki><span style="color:#BF5969; font-size:350%"></nowiki>'''Quién'''<nowiki></span></nowiki> |
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| | ''perfil de aprendizaje, estado actual y necesidades'' | | ''perfil de aprendizaje, estado actual y necesidades'' |
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| − | | 3 | + | | <nowiki><div style="color:#919D52; font-size:350%"><center>3</center></nowiki><nowiki></div></nowiki> |
| | | [[Archivo:Docente en línea verde y blanco - icono.png|100px|center]] | | | [[Archivo:Docente en línea verde y blanco - icono.png|100px|center]] |
| − | | '''Cómo''' | + | | <nowiki><span style="color:#919D52; font-size:350%"></nowiki>'''Cómo'''<nowiki></span></nowiki> |
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| | ''diseño e implementación de aprendizaje'' | | ''diseño e implementación de aprendizaje'' |
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| | = Qué = | | = Qué = |
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| − | <big>'''Qué: el contenido a ser enseñado'''</big> | + | <nowiki><div style="background-color:#FEE9CB"></nowiki> |
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| | + | <nowiki><div style="color:#DB8031; font-size:180%"></nowiki><big>'''Qué: el contenido a ser enseñado'''<nowiki></div></nowiki></big> |
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| | == Coordinación con el liderazgo educativo == | | == Coordinación con el liderazgo educativo == |
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| | * Para cualquiera de estos escenarios, ¿hay pautas oficiales que deba seguir? ¿Hay algún recurso recomendado? Si no hay pautas o recomendaciones, ¿a quién busco ayuda? | | * Para cualquiera de estos escenarios, ¿hay pautas oficiales que deba seguir? ¿Hay algún recurso recomendado? Si no hay pautas o recomendaciones, ¿a quién busco ayuda? |
| | * ¿Donde debería empezar? ¿Necesito revisar algún contenido previamente aprendido con mi clase? ¿Hay alguna habilidad que deba reforzarse primero? | | * ¿Donde debería empezar? ¿Necesito revisar algún contenido previamente aprendido con mi clase? ¿Hay alguna habilidad que deba reforzarse primero? |
| | + | <nowiki></div></nowiki> |
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| | = Quién = | | = Quién = |
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| − | <big>'''Quién: perfil de aprendizaje, estado actual y necesidades de los estudiantes'''</big> | + | <nowiki><div style="background-color:#FEC2C3"></nowiki> |
| | + | |
| | + | <nowiki><div style="color:#BF5969; font-size:180%"></nowiki><big>'''Quién: perfil de aprendizaje, estado actual y necesidades de los estudiantes'''<nowiki></div></nowiki></big> |
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| | == Perfil de aprendizaje == | | == Perfil de aprendizaje == |
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Línea 132: |
| | * ¿Cómo nos comunicaremos? ¿Cómo nos daremos retroalimentación? ¿Con qué frecuencia? | | * ¿Cómo nos comunicaremos? ¿Cómo nos daremos retroalimentación? ¿Con qué frecuencia? |
| | * ¿Cómo los apoyo? ¿Cómo los animo y los mantengo motivados? | | * ¿Cómo los apoyo? ¿Cómo los animo y los mantengo motivados? |
| | + | <nowiki></div></nowiki> |
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| | = Cómo = | | = Cómo = |
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| − | <big>'''Cómo: diseño e implementación de aprendizaje remoto'''</big> | + | <nowiki><div style="background-color:#E2E4A8"></nowiki> |
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| | + | <nowiki><div style="color:#919D52; font-size:180%"></nowiki><big>'''Cómo: diseño e implementación de aprendizaje remoto'''<nowiki></div></nowiki></big> |
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| | == Autoevaluación docente == | | == Autoevaluación docente == |
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Línea 237: |
| | * '''Evaluación formativa.''' ¿Cómo controlo, evalúo y facilito remotamente el progreso del aprendizaje de mis alumnos? ¿Qué tareas puedo incorporar en las actividades de aprendizaje para permitirme hacer esto? ¿Qué herramientas puedo usar para dar retroalimentación regular a mis alumnos y mantener su trabajo alineado con los objetivos de aprendizaje? ¿Qué tareas puedo darles para que puedan reflexionar sobre lo que están aprendiendo y comunicar estas ideas a sus compañeros de clase y a mí? | | * '''Evaluación formativa.''' ¿Cómo controlo, evalúo y facilito remotamente el progreso del aprendizaje de mis alumnos? ¿Qué tareas puedo incorporar en las actividades de aprendizaje para permitirme hacer esto? ¿Qué herramientas puedo usar para dar retroalimentación regular a mis alumnos y mantener su trabajo alineado con los objetivos de aprendizaje? ¿Qué tareas puedo darles para que puedan reflexionar sobre lo que están aprendiendo y comunicar estas ideas a sus compañeros de clase y a mí? |
| | * '''Evaluación sumativa.''' ¿Cómo evalúo remotamente los resultados de aprendizaje de mis alumnos? ¿Qué herramientas de evaluación sumativa puedo usar? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de usar estas herramientas? | | * '''Evaluación sumativa.''' ¿Cómo evalúo remotamente los resultados de aprendizaje de mis alumnos? ¿Qué herramientas de evaluación sumativa puedo usar? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de usar estas herramientas? |
| − | | + | <nowiki></div></nowiki><headertabs /> |
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| | <big><center>'''¡Adelante y hacia arriba, docentes!'''</center></big> | | <big><center>'''¡Adelante y hacia arriba, docentes!'''</center></big> |