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Serie Aprendo y enseño/Ciencias Naturales/Ciencia en acción/Tema 1. Enseñanza de las Ciencias Naturales (editar)

Revisión del 12:22 27 jun 2020

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{{Título}}
 
{{Título}}
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==Indicadores de logro==
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales ícono1.jpg|60px|right|link=]]
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==Inicio==
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<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#FA6B2F; margin:2px; padding:5px ">[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales ícono3.jpg|60px|right|link=]]
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'''Indicadores de logro'''
   −
<div style="width:95%; border-style:dashed; border-color:#FA6B2F; margin:2px; padding:5px ">
   
#Relaciona el conocimiento científico con los avances tecnológicos de las sociedades y las culturas.  
 
#Relaciona el conocimiento científico con los avances tecnológicos de las sociedades y las culturas.  
 
#Explica la importancia de la investigación científica y la divulgación de los proyectos de ciencia escolar.  
 
#Explica la importancia de la investigación científica y la divulgación de los proyectos de ciencia escolar.  
Línea 8: Línea 12:  
</div>
 
</div>
   −
==1. Escriba==
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'''1. Escriba Una lista de actitudes, capacidades o habilidades que se deben desarrollar en la investigación científica.'''
−
Una lista de actitudes, capacidades o habilidades que se deben desarrollar en la investigación científica.
     −
==2. Responda ==
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'''2. Responda'''
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Responda.
   
*¿Cuál cree que es la importancia de la innovación científica?  
 
*¿Cuál cree que es la importancia de la innovación científica?  
 
*¿Cuáles son las ciencias que involucra las Ciencias Naturales?
 
*¿Cuáles son las ciencias que involucra las Ciencias Naturales?
   −
==3. Explique cuál es la importancia o valoración que le debe dar el ser humano a su entorno==
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'''3. Explique cuál es la importancia o valoración que le debe dar el ser humano a su entorno'''
   −
==4. Nuevos aprendizajes==
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==Desarrollo==
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===Nuevos aprendizajes===
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales ícono2.jpg|60px|right|link=]]
 
La enseñanza de las ciencias naturales permite que, además de adentrarse en el conocimiento de ideas y conceptos, se pueda acercar a los estudiantes al conocimiento de la propia ciencia. El conocimiento acerca de la ciencia generalmente se subdivide en dos áreas:
 
La enseñanza de las ciencias naturales permite que, además de adentrarse en el conocimiento de ideas y conceptos, se pueda acercar a los estudiantes al conocimiento de la propia ciencia. El conocimiento acerca de la ciencia generalmente se subdivide en dos áreas:
 
*La naturaleza del conocimiento científico (la naturaleza de la ciencia)  
 
*La naturaleza del conocimiento científico (la naturaleza de la ciencia)  
Línea 27: Línea 33:  
La investigación científica, en pocas palabras, se refiere a los enfoques sistemáticos utilizados por los científicos en un esfuerzo por responder a sus preguntas de interés.
 
La investigación científica, en pocas palabras, se refiere a los enfoques sistemáticos utilizados por los científicos en un esfuerzo por responder a sus preguntas de interés.
   −
===1.1 Habilidades científicas===
+
===Habilidades científicas===
 
Las habilidades relacionadas con la investigación científica, o con el pensamiento científico que se pueden desarrollar a través de la enseñanza de las ciencias, tienen diferentes grados de complejidad. Las posibilidades de desarrollo de estas habilidades dependen de:
 
Las habilidades relacionadas con la investigación científica, o con el pensamiento científico que se pueden desarrollar a través de la enseñanza de las ciencias, tienen diferentes grados de complejidad. Las posibilidades de desarrollo de estas habilidades dependen de:
 
*Las características de los estudiantes  
 
*Las características de los estudiantes  
Línea 33: Línea 39:  
*Los contextos y las experiencias de aprendizaje que sean planteadas como medio para su desarrollo  
 
*Los contextos y las experiencias de aprendizaje que sean planteadas como medio para su desarrollo  
   −
===1.2 El pensamiento crítico en el área de Ciencias Naturales ===
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Algunas habilidades científicas son:
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(4).jpg|450px|center]]
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===El pensamiento crítico en el área de Ciencias Naturales ===
 
La formación del pensamiento crítico se relaciona con el desarrollo de capacidades que buscan que los estudiantes aprendan por sí mismos, es decir propiciar actividades para que sean autosuficientes, que posean un espíritu creativo y curioso, que sean innovadores, emprendedores e investigadores.
 
La formación del pensamiento crítico se relaciona con el desarrollo de capacidades que buscan que los estudiantes aprendan por sí mismos, es decir propiciar actividades para que sean autosuficientes, que posean un espíritu creativo y curioso, que sean innovadores, emprendedores e investigadores.
    
El pensamiento crítico implica tanto disposiciones como capacidades. Estas se desarrollan de maneras diferentes según el objetivo de la actividad científica a realizar.  Por ejemplo:  
 
El pensamiento crítico implica tanto disposiciones como capacidades. Estas se desarrollan de maneras diferentes según el objetivo de la actividad científica a realizar.  Por ejemplo:  
   −
====A. Disposiciones====
+
===Disposiciones===
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(5.1).jpg|200px|right]]
 
'''Buscar un enunciado claro de la pregunta o tesis'''
 
'''Buscar un enunciado claro de la pregunta o tesis'''
 
*¿Cuáles son los elementos del problema?  
 
*¿Cuáles son los elementos del problema?  
Línea 61: Línea 71:  
*¿Existe relación entre las partes?  
 
*¿Existe relación entre las partes?  
 
*¿Cómo me enfrento de forma ordenada con las partes de un todo complejo?  
 
*¿Cómo me enfrento de forma ordenada con las partes de un todo complejo?  
−
 
+
[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(5.2).jpg||200px|right]]
 
'''Intentar no desviarse del núcleo de la pregunta'''  
 
'''Intentar no desviarse del núcleo de la pregunta'''  
 
*¿Delimita el problema para no desviarse?  
 
*¿Delimita el problema para no desviarse?  
Línea 77: Línea 87:  
'''Buscar tanta precisión como el tema lo permita'''  
 
'''Buscar tanta precisión como el tema lo permita'''  
 
*¿Qué acciones implemento para ser preciso en lo investigado?
 
*¿Qué acciones implemento para ser preciso en lo investigado?
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===Capacidades ===
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(6.1).jpg|200px|right]]
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(6.2).jpg|200px|right]]
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 +
====Clarificación elemental====
 +
 +
'''Enfocar una cuestión'''
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*Resuelve problemas de la vida cotidiana.
 +
*Crea soluciones.
 +
*Crea proyectos.
 +
 +
'''Analizar argumentos'''
 +
*Descompone un argumento.
 +
*Establece una conclusión.
 +
*Plantea silogismos. 
 +
 +
'''Hacer y responder a preguntas de clarificación y desafío'''
 +
*Emite un juicio.
 +
 +
'''Fundamentos básicos del tema'''
 +
*Evalúa la credibilidad de una fuente.
 +
*Observa y evalúa informes de observación.
 +
 +
====Inferencia====
 +
[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(6.3).jpg|200px|right]]
 +
'''Formular y evaluar las deducciones'''
 +
*Llega a conclusiones lógicas verdaderas.
 +
*Prueba hipótesis y teorías.
 +
*Resuelve problemas.
 +
 +
'''Formular y evaluar las inducciones'''
 +
*Investiga hipótesis explicativas, de casualidad, de creencias y de actitudes de personas.
 +
 
 +
'''Realizar juicios de valor'''
 +
*Muestra capacidad para emitir juicios.
 +
*Afirma o niega algo.
 +
 +
'''Clarificación elaborada'''
 +
*Define los términos y evalúa las definiciones en base a tres dimensiones. Identifica creencias.
 +
 +
====Estrategias y tácticas====
 +
Decide una acción. Interactúa con otros.
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[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(6.4).jpg|200px|center]]
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===Habilidades de un investigador crítico===
 +
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Un pensador crítico desarrolla habilidades cognitivas y aptitudes mentales.
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'''A. Habilidades cognitivas:''' son aquellas que facilitan la apropiación del conocimiento, de forma que operan directamente sobre la información: recabándola, comprendiéndola, analizándola, procesándola, y guardándola en la memoria para utilizarla cuándo y cómo le convenga.
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 +
Las habilidades cognitivas propias del área de Ciencias Naturales son:
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 +
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: auto;"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:20%;"|'''Habilidad'''
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:80%;"|'''Descripción'''
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Interpretación'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Comprender y expresar el significado o la relevancia de una amplia variedad de experiencias, situaciones, datos, eventos, juicios, convenciones, creencias, reglas, procedimientos o criterios.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Análisis'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Identificar las relaciones de inferencia reales y supuestas entre enunciados, preguntas, conceptos, descripciones u otras formas de representación que tienen el propósito de expresar creencia, juicio, experiencias, razones, información u opiniones.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Evaluación'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Valoración de la credibilidad de los enunciados o de otras representaciones que recuerdan o describen la percepción, experiencia, situación, juicio, creencia u opinión de una persona; y la valoración de la fortaleza lógica de las relaciones de inferencia, reales o supuestas, entre enunciados, descripciones o preguntas.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Inferencia'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones razonables; formular conjeturas e hipótesis; considerar la información pertinente y sacar las consecuencias que se desprendan de los datos, enunciados, principios, evidencias, juicios, creencias, conceptos, descripciones, preguntas u otras formas de representación.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Explicación'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Capacidad de presentar los resultados del razonamiento propio de manera reflexiva y coherente.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Autorregulación'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Monitoreo autoconsciente de las actividades cognitivas propias, de los elementos utilizados en esas actividades, y de los resultados obtenidos, aplicando particularmente habilidades de análisis y de evaluación a los juicios inferenciales propios, con la idea de cuestionar, confirmar, validar o corregir el razonamiento o los resultados propios.
 +
|}
 +
 +
'''B. Aptitudes mentales:''' se refieren a cómo el pensador enfoca y vive la vida, es decir, cómo la asume y la dirige en la interpretación, comprensión, valoración y transformación positiva de su entorno. Un estudiante que desarrolle su pensamiento crítico tiene como consecuencia un espíritu crítico; además de ser impulsivo, con iniciativa y juicioso.
 +
 +
La siguiente tabla muestra las principales aptitudes o disposiciones mentales desarrolladas por estudiantes en el área de Ciencias Naturales:
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 +
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: auto;"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:20%;"|'''Aptitudes o disposiciones mentales'''
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:80%;"|'''Descripción'''
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Humildad intelectual'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Conciencia de los límites respecto a lo que se conoce. Sensibilidad hacia el prejuicio.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Empatía intelectual'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Aceptación de los puntos de vistas de otros.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Valentía intelectual'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"| Capacidad para romper paradigmas.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Autonomía intelectual'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Pensar por sí mismo.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Integridad intelectual'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Engloba el ser honesto en lo que se piensa, es decir sin alteraciones; practicar lo que se predica y reconocer los propios errores.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Perseverancia intelectual'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"| No rendirse en las dificultades, obstáculos y contratiempos.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Cuestionamiento permanente'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"| Capacidad de autocuestionarse sobre las ideas, opiniones y argumentos en búsqueda de la verdad.
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|'''Confianza en la razón'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"| Tener a la razón como medio para la búsqueda de la verdad.
 +
|-
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|style="background:#fbd0ae;"|'''Imparcialidad'''
 +
|style="background:#fbd0ae;"| Dar créditos a los razonamientos sin importar cómo nos afecten.
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|}
 +
#Responda qué habilidades cognitivas considera que ha desarrollado más en su profesión docente. 
 +
#Recuerde una experiencia en la que puso en práctica alguna de las aptitudes mentales que se explican en el cuadro anterior. Compártalas en un grupo.
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 +
Las estrategias didácticas para fomentar el pensamiento crítico en el área de Ciencias Naturales en el aula toman en consideración dos aspectos fundamentales:
 +
*Partir de la realidad: el ser humano tiene la necesidad constante de comprender todo lo que lo rodea. Es por ello que a partir de la realidad de la cual es parte, percibe los diferentes acontecimientos y situaciones de una manera personal y concreta.
 +
*Valorar su relación con el entorno: si se quiere ser ciudadano activo es importante tener un conocimiento profundo del medio en el cual se vive, y establecer una relación consciente y participativa con el entorno.
 +
 +
===Organización de las Ciencias Naturales=== 
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Las Ciencias Naturales agrupan aquellas disciplinas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza, como la Biología, la Química, la Física, la Botánica, la Geología y la Astronomía. En su conjunto, estas disciplinas abordan una amplia variedad de fenómenos naturales, como los seres vivos, sus características y sus distintas formas de interactuar con el ambiente; la materia, la energía y sus transformaciones; el sistema solar, sus componentes y movimientos; y la Tierra y sus diversas dinámicas.
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 +
<center><gallery heights=200px widths=200px mode="nolines">
 +
Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(9.1).jpg
 +
Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales 1 pag(9.2).jpg
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</gallery></center>
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El aprendizaje de estos fenómenos permite, por un lado, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza, y por otro, comprender los constantes procesos de transformación del medio natural. Estas disciplinas se apoyan en la perspectiva epistemológica distintiva del quehacer científico. En esta, se admite que existen fenómenos en el entorno susceptibles de ser estudiados mediante diversas metodologías, que están consensuadas y avaladas por estándares similares en todo el mundo. El estudio de dichos fenómenos implica un proceso de razonamiento lógico, que incluye hipótesis, inferencias, explicaciones y conclusiones basadas en las evidencias registradas.
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 +
A continuación, se detallan algunas de las subramas de las Ciencias Naturales. Es conveniente, solicitar a los estudiantes que investiguen el área de estudio de cada una de ellas y de igual forma, pedirles que amplíen la información del recuadro de la siguiente página.
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 +
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: auto;"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:100%;" colspan=4|'''Subramas de las Ciencias Naturales'''
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae; width:25%"|Acústica 
 +
|style="background:#fbd0ae; width:25%"|Física nuclear
 +
|style="background:#fbd0ae; width:25%"|Hidrogeología
 +
|style="background:#fbd0ae; width:25%"|Química inorgánica
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Biología molecular Fisicoquímica 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Fisicoquímica
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Mecánica
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Química orgánica
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Botánica 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Genética
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Microbiología
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Termodinámica
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Ecología 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Geofísica
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Mineralogía
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Vulcanología
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Evolución 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Geoquímica
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Óptica
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Zoología
 +
|}
 +
 +
==Cierre==
 +
=== Actividades de aplicación===
 +
[[Archivo:Aprendo y Enseño Ciencias Naturales ícono4.jpg|60px|right|link=]]
 +
1. Elabore un cuadro en el que se clasifique cada subrama en las seis principales divisiones de las Ciencias Naturales.
 +
 +
{|class="wikitable" style="width:85%; clear:both; margin: auto;"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%"|Biología 
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%"|Física
 +
|style="background:#fbd0ae; width:34%"|Química
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Botánica 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Geología
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Astronomía
 +
|}
 +
 +
*Encuentre más información acerca de las subramas de las Ciencias Naturales. Puede ingresar a este sitio de Internet: https://www.ecologiaverde.com/
 +
*Observe el  ejemplo:
 +
 +
<!--ESTAS SON LAS TABLAS EJEMPLO-->
 +
 +
<!--TABLA SIN ATRIBUTO CLASS WIKITABLE-->
 +
<!--
 +
{|style="width:85%; clear:both; margin: auto;" cellpadding=10; cellspacing=15" id="table-responsive" class="table-responsive"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:100%;" colspan=3|'''Biología'''
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%"|Biología molecular 
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%"|Ecología
 +
|style="background:#fbd0ae; width:34%"|Genética
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Botánica 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Evolución
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Zoología
 +
|}-->
 +
<br/>
 +
<!--TABLA CON ATRIBUTO WIKITABLE NORMAL-->
 +
<!--<div id="table-responsive">
 +
{|class="wikitable" style="width:85%; margin:auto;" padding="20px"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:100%;" colspan=3|'''Biología'''
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%"|Biología molecular 
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%"|Ecología
 +
|style="background:#fbd0ae; width:34%"|Genética
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Botánica 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Evolución
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Zoología
 +
|}
 +
</div>
 +
<br/>-->
 +
<!--TABLA CON ATRIBUTO WIKITABLE CON ALGUNAS MODIFICACIONES-->
 +
{|class="wikitable" style="width:85%; margin:auto;"
 +
|-style="vertical-align:top;"
 +
|style="background:#FF6A31; color:#fff; text-align:center; width:100%;" colspan=3|'''Biología'''
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%;"|Biología molecular 
 +
|style="background:#fbd0ae; width:33%;"|Ecología
 +
|style="background:#fbd0ae; width:34% "|Genética
 +
|-
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Botánica 
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Evolución
 +
|style="background:#fbd0ae;"|Zoología
 +
|}
 +
 +
2. Piense en tres problemas cotidianos y plantee soluciones a los mismos.
 +
*Reúnase con un grupo y comparta sus soluciones. Luego, conversen alrededor de la siguiente pregunta: ¿cómo resuelvo un problema?
 +
 +
[[Categoría:Ciencias Naturales]]
 +
[[Categoría:Básico]][[Category:Book:Ciencia_en_acción]]
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