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| | '''No tengas miedo de las preguntas controvertidas:''' Los docentes pueden sentirse un poco nerviosos al presentar un tema que podría considerarse controvertido, ya sea por razones políticas, religiosas u otras. Sin embargo, estas son exactamente el tipo de preguntas para generar una discusión intensa, así que no las evites. | | '''No tengas miedo de las preguntas controvertidas:''' Los docentes pueden sentirse un poco nerviosos al presentar un tema que podría considerarse controvertido, ya sea por razones políticas, religiosas u otras. Sin embargo, estas son exactamente el tipo de preguntas para generar una discusión intensa, así que no las evites. |
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| − | == Notas ==
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| − | <ref>references /</ref>
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| | == Lecturas recomendadas == | | == Lecturas recomendadas == |
| − | Topping, K. J., S. Trickey, y P. Cleghorn (2019). [www.routledge.com/9781138393264 A teacher’s guide to Philosophy for Children]. Nueva York y Londres: Routledge. (Web de recursos disponibles gratuitamente). El capítulo 7 trata este tema con más detalle. | + | # Topping, K. J., S. Trickey, y P. Cleghorn (2019). [http://www.routledge.com/9781138393264 A teacher’s guide to Philosophy for Children]. Nueva York y Londres: Routledge. El capítulo 7 trata este tema con más detalle. |
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| | === Ver también === | | === Ver también === |
| − | Giménez-Dasí, M., L. Quintanilla, V. Ojeda, y B. Lucas-Molina (2017). Effects of a dialogue-based program to improve emotion knowledge in Spanish Roma preschoolers. Infants and Young Children, 2017, vol. 30 número 1, pp. 3-16.
| + | # Topping, K. J. y S. Trickey (2007). Impact of philosophical enquiry on school students’ interactive behaviour. International Journal of Thinking Skills and Creativity, 2007, vol. 2, número 2, pp. 73-84. |
| − | | + | # Trickey, S. y K. J. Topping (2006). Collaborative philosophical enquiry for school children: Socio-emotional effects at 11-12 years. School Psychology International. 2006, vol. 27, número 5, pp. 599-614. |
| − | Goleman, D. (1996). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Londres, Reino Unido: Bloomsbury Publishing.
| + | # Trickey, S. y K. J. Topping (2007). Collaborative philosophical enquiry for school children: Participant evaluation at 11 years. Thinking, 2007, vol. 18, número 3, pp. 23-34. |
| − | | + | # Dailey, Jeanie (2018). [http://www.eschoolnews.com/2018/09/19/how-controversial-topics-inspire-deeper-learning “How controversial topics inspire deeper learning]”. ''eSchool News'', 19 de septiembre de 2018. (Último acceso 28 de mayo de 2020). |
| − | Goleman, D. (1999). Working with emotional intelligence. Londres, Reino Unido: Bloomsbury Publishing.
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| − | Topping, K. J. y S. Trickey (2007). Impact of philosophical enquiry on school students’ interactive behaviour. International Journal of Thinking Skills and Creativity, 2007, vol. 2, número 2, pp. 73-84.
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| − | Trickey, S. y K. J. Topping (2006). Collaborative philosophical enquiry for school children: Socio-emotional effects at 11-12 years. School Psychology International. 2006, vol. 27, número 5, pp. 599-614.
| + | == Referencias == |
| | + | <references /> |
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| − | Trickey, S. y K. J. Topping (2007). Collaborative philosophical enquiry for school children: Participant evaluation at 11 years. Thinking, 2007, vol. 18, número 3, pp. 23-34.
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| − | Dailey, Jeanie (2018). [http://www.eschoolnews.com/2018/09/19/how-controversial-topics-inspire-deeper-learning “How controversial topics inspire deeper learning]”. ''eSchool News'', 19 de septiembre de 2018. (Último acceso 28 de mayo de 2020).
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