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| | La pertinencia lingüística puede lograrse teniendo en cuenta variables como las siguientes: | | La pertinencia lingüística puede lograrse teniendo en cuenta variables como las siguientes: |
| − | | + | * '''Tipología del centro educativo.''' La tipología es una categoría que permite ubicar los centros educativos dentro de la realidad sociocultural y lingüística de las comunidades en donde están ubicadas, favoreciendo así la descentralización curricular hasta el nivel local y la atención personalizada a los educandos. Esta tipología, de acuerdo con el MINEDUC (2013, 4) es la siguiente: |
| − | '''a. Tipología del centro educativo.''' La tipología es una categoría que permite ubicar los centros educativos dentro de la realidad sociocultural y lingüística de las comunidades en donde están ubicadas, favoreciendo así la descentralización curricular hasta el nivel local y la atención personalizada a los educandos. Esta tipología, de acuerdo con el MINEDUC (2013, 4) es la siguiente: | |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| | |+Tabla 1. Tipología para la ubicación cultural y lingüística de los centros educativos | | |+Tabla 1. Tipología para la ubicación cultural y lingüística de los centros educativos |
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| | Fuente: MINEDUC, 2013. | | Fuente: MINEDUC, 2013. |
| − | | + | * '''Desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas.''' Esta variable hace referencia a las habilidades necesarias para lograr la autosuficiencia lingüística que permite poner en común las ideas, generar conocimientos simbólicos, y adquirir y compartir la imagen lingüística que se tiene de la vida, el mundo y el cosmos. Las cuatro habilidades lingüísticas a las que se hace referencia son: escuchar, hablar, leer y escribir. |
| − | '''b. Desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas.''' Esta variable hace referencia a las habilidades necesarias para lograr la autosuficiencia lingüística que permite poner en común las ideas, generar conocimientos simbólicos, y adquirir y compartir la imagen lingüística que se tiene de la vida, el mundo y el cosmos. Las cuatro habilidades lingüísticas a las que se hace referencia son: escuchar, hablar, leer y escribir. | + | * '''Gradualidad del aprendizaje de L1, L2 y L3.''' De acuerdo con el CNB, en el nivel preprimario se inicia el aprendizaje de y en L1; en el primer ciclo de primaria, es donde se consolida L1 y se inicia el aprendizaje de L2; y es en el segundo ciclo de primaria donde, se adquiere un nivel de suficiencia lingüística de L1 y L2, a la vez que se inicia el aprendizaje de L3. Para esta variable, L1, es la lengua materna; L2, otro idioma nacional; y L3, un idioma extranjero. |
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| − | '''c. Gradualidad del aprendizaje de L1, L2 y L3.''' De acuerdo con el CNB, en el nivel preprimario se inicia el aprendizaje de y en L1; en el primer ciclo de primaria, es donde se consolida L1 y se inicia el aprendizaje de L2; y es en el segundo ciclo de primaria donde, se adquiere un nivel de suficiencia lingüística de L1 y L2, a la vez que se inicia el aprendizaje de L3. Para esta variable, L1, es la lengua materna; L2, otro idioma nacional; y L3, un idioma extranjero. | |
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