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| | '''Gradualidad de los aprendizajes de L1, L2 y L3.''' Dependiendo de la tipología y el desarrollo de las habilidades lingüísticas, a la hora de producir un texto educativo, también es importante considerar la gradualidad del aprendizaje de idiomas. Para primer grado de una comunidad con Tipología A, por ejemplo, el idioma materno L1 ocuparía el 90% del material; el segundo idioma L2, el 10%; mientras que el aprendizaje de L3, todavía no se considera. Cada caso es diferente. | | '''Gradualidad de los aprendizajes de L1, L2 y L3.''' Dependiendo de la tipología y el desarrollo de las habilidades lingüísticas, a la hora de producir un texto educativo, también es importante considerar la gradualidad del aprendizaje de idiomas. Para primer grado de una comunidad con Tipología A, por ejemplo, el idioma materno L1 ocuparía el 90% del material; el segundo idioma L2, el 10%; mientras que el aprendizaje de L3, todavía no se considera. Cada caso es diferente. |
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| | + | == Recapitulando... == |
| | + | En esta otra parte de la guía se han planteado algunos lineamientos necesarios de considerarse al momento de planificar y elaborar nuevos materiales educativos con la característica deseable de la pertinencia cultural y pertinencia lingüística. |
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| | + | El propósito de estos lineamientos es asegurar, desde el origen, como una acción programada, la pertinencia cultural del material educativo. |
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| | + | Corresponde ahora, como se verá en el siguiente apartado, valorar el proceso de planificación y elaboración del material educativo, así como el propio material elaborado, en términos de la pertinencia cultural y pertinencia lingüística, según las respectivas variables e indicadores ya mencionados. |