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Guía práctica para la elaboración y evaluación del material educativo con pertinencia cultural y lingüística/Tercera Parte: ¿Cómo valorar la pertinencia cultural y lingüística de un material educativo? (editar)

Revisión del 14:34 12 jun 2020

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'''Datos generales:'''
 
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Como en el caso anterior, se recomienda corroborar frecuentemente la siguiente lista de cotejo, hasta quedar satisfecho con los resultados.
 
Como en el caso anterior, se recomienda corroborar frecuentemente la siguiente lista de cotejo, hasta quedar satisfecho con los resultados.
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'''Datos generales:'''
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!Lista de cotejo
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!Sí
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|¿Refleja el objetivo la intención intercultural de lograr un material con pertinencia lingüística y cultural?
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|¿Se exponen fundamentos convincentes que justifican la elaboración de un material con pertinencia?
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|¿Se identifica plenamente al interlocutor del material educativo?
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|¿Se presenta información suficiente como para asegurar que se conoce al interlocutor?
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|¿Se ha logrado hacer con claridad la circunscripción curricular del texto?
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|¿Está el Plan planteado acorde con la Tipología donde se ubicará el texto?
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|¿La propuesta temática refleja en su mayoría “lo propio” del perfil del interlocutor?
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|¿Se ha tomado en cuenta las propuestas metodológicas del pueblo Maya?
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|¿Se han identificado suficientes recursos pedagógicos destinados a lograr la expresión e interacción del interlocutor?
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|¿Tiene pertinencia cultural y pertinencia lingüística el Plan?
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'''Espacio solo para uso institucional o corporativo:'''
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|Nombre y cargo de la persona que cotejó:
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|Valoración del plan:
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|Lugar y fecha:
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Datos generales:
 
Datos generales:
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