Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
12 bytes añadidos
, hace 10 años
| Línea 69: |
Línea 69: |
| | [[Archivo:Tipos de aprendizaje significativo.png|center|250px]] | | [[Archivo:Tipos de aprendizaje significativo.png|center|250px]] |
| | | | |
| − | * Por diferenciación progresiva. Cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el estudiante ya conocía. | + | * ''Por diferenciación progresiva''. Cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el estudiante ya conocía. |
| − | * Por reconciliación integradora. Cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el estudiante ya conocía. Por ejemplo, el estudiante conoce los perros, los gatos, las ballenas, los conejos y al conocer el concepto de "mamífero" puede afirmar: "Los perros, los gatos, las ballenas y los conejos son mamíferos". | + | * ''Por reconciliación integradora''. Cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el estudiante ya conocía. Por ejemplo, el estudiante conoce los perros, los gatos, las ballenas, los conejos y al conocer el concepto de "mamífero" puede afirmar: "Los perros, los gatos, las ballenas y los conejos son mamíferos". |
| − | * Por combinación. Cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos. Por ejemplo, el estudiante conoce los conceptos de rombo y cuadrado y es capaz de identificar que: "El rombo tiene cuatro lados, como el cuadrado". | + | * ''Por combinación''. Cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos. Por ejemplo, el estudiante conoce los conceptos de rombo y cuadrado y es capaz de identificar que: "El rombo tiene cuatro lados, como el cuadrado". |
| | <br> | | <br> |
| | <br> | | <br> |