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Serie Aprendo y enseño/Comunicación y Lenguaje/Redacción/Tema 4. Revisión y publicación (editar)
Revisión del 05:02 21 jun 2020
, hace 4 añosPágina creada con «{{Título}} 60px|right|link= ==Inicio== Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|6...»
{{Título}}
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]]
==Inicio==
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]]
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicadores de logro'''
#Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
#Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
#Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
</div>
'''1. Redacte una nueva versión del siguiente texto.'''
*Tome en cuenta la idea central pero cambie personajes, lugares y otros elementos de la historia. La época debe ser actual.
<div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
{{Cquote|text=<center>'''Por faltar un clavo'''</center>
Después de haber hecho muy buenos negocios en la feria, vender todas sus mercancías y llenar su bolsa de oro y de plata, quería un comerciante ponerse en camino para llegar a su casa antes de que anocheciera. Metió su dinero en la maleta, la ató a la silla y montó a caballo.
Se detuvo al mediodía en una ciudad, y cuando iba a partir le dijo el mozo de la cuadra, al darle su caballo:
–Caballero, a su caballo le falta un clavo en la herradura de la pata izquierda trasera.
–Está bien, contestó el comerciante; la herradura resistirá todavía seis leguas que me restan por andar. Tengo prisa.
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(24).jpg|250px|right]]
Por la tarde, bajó otra vez para darle de comer un poco de pan a su caballo. El mozo salió a su encuentro y le dijo:
–Caballero, su caballo está destrozado de la pata izquierda; llévelo a casa del herrero.
–No, no hace falta, contestó; para dos leguas que me quedan por andar aún puede cumplirlas mi caballo así como está. Tengo prisa.
Montó y partió. Pero poco después comenzó a cojear el caballo, algo más allá empezó a tropezar, y luego no tropezaba ya sino que cayó con una pata rota. El comerciante se vio obligado a dejar allí al animal, a desatar su maleta, echárselas a las espaldas y volver a pie a su casa, donde no llegó hasta muy entrada la noche.
–¡Ay! Aquel maldito clavo de que no quise hacer caso –murmuraba para sí– ha sido la causa de todas mis desgracias.
Lectores, corran despacio.
|source=''Hermanos Grimm''}}
</div>
'''2. Revise la versión que escribió del cuento''' '''''Por faltar un clavo.'''''
*Utilice una lista de cotejo para su revisión.
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#00adee; border: 1px solid #fff; color:#fff;" colspan="2"|'''Aspectos a revisar'''
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Es un texto narrativo breve.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Tiene la estructura adecuada según el tipo textual: inicio, nudo y desenlace.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |La historia tiene otros personajes y está redactada en la época actual y en otro lugar.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Presenta el mismo tema y enseñanza que la versión anterior del cuento.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Se nota que es una nueva versión de la historia.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Las palabras están escritas correctamente.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Aplica normas ortográficas.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|}
==Desarrollo==
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono1.jpg|60px|right|link=]]
*Enumere los aspectos que considera se deben tomar en cuenta en la revisión de un texto.
*Realice con su grupo una puesta en común para compartir las ideas que enumeraron.
===Nuevos aprendizajes===
<div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
{{Cquote|text=La revisión y el ajuste son procesos fundamentales en la composición del texto escrito para otros. En esta etapa se debe revisar que el texto que se elaboró se ajuste a lo que se tenía planificado y a las normas del idioma para que sea comprensible al lector|source=''D. Cassany y otros'', Enseñar lengua}}
</div>
La tercera fase del proceso de redacción consiste en la revisión minuciosa del texto. Para esto se recomiendan algunas acciones:
<center>{{#drawio:revisión minuciosa|height=chart}}</center>
===Para evaluar la capacidad de expresión escrita===
<center>{{#drawio:Para evaluar la capacidad de expresión escrita|height=chart}}</center>
Para evaluar la expresión escrita no se necesitan cuestionarios de preguntas cerradas o de opción múltiple de tipo: ¿qué es redactar?, ¿cuáles son las fases de redacción?, ¿por qué es importante planificar?, ¿qué tipos de textos existen?, entre otras. La capacidad de redacción se evalúa con el producto escrito que hayan elaborado.
Esta experiencia evaluativa no es completa si el estudiante no participa activamente; es decir, si no se da cuenta de los errores que cometió ni hace el ejercicio de modificar y mejorar el texto.
<center>{{#drawio:momentos que se debe evaluar la expresión escrita |height=chart}}</center>
===Instrumento de evaluación===
La evaluación de un texto escrito debe tomar en cuenta dos aspectos: la tarea de redacción que se realizó y la evaluación de la misma. Esto es importante señalar porque uno de los mayores errores que comete un docente es no leer ni corregir adecuadamente lo que sus estudiantes escriben. Es por eso la importancia de usar una rúbrica.
<center>'''Ejemplo de rúbrica'''</center>
<center>{{#drawio:ejemplo de rubrica|height=chart}}</center>
Utilizar la rúbrica como instrumento de evaluación es favorable porque tanto el docente como los alumnos saben qué se va a evaluar.
Los estudiantes deben identificar los errores que cometieron de redacción y ortografía en su texto, no solo por la nota que les coloquen en la rúbrica, sino por las marcas que demuestran la lectura que el docente realizó.
===Publicación del texto===
Publicar es dar a conocer algo, mostrarlo. La publicación de un texto no es necesariamente que una editorial lo publique, que se haga una versión de imprenta. Lo importante es que los estudiantes muestren lo que escribieron a sus docentes, sus compañeros y a otras personas si es posible.
Para revisar los borradores se puede hacer el ejercicio de intercambiar los textos entre compañeros para que los lean e identifiquen aspectos a mejorar. Además, según los tipos de textos, se pueden hacer exposiciones y reuniones de lecturas de creaciones literarias para darlos a conocer.
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(27).jpg|300px|center]]
Otro aspecto importante es que se vuelvan a utilizar algunos textos en clase. Recopilarlos y guardarlos de alguna forma para que se puedan leer y hacer ejercicios con ellos. La satisfacción de escribir un texto es muy grande y más si los estudiantes practican la comprensión lectora con sus propias creaciones. Solo deben creer que pueden hacer las cosas bien y lo harán.
<div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
Estrategias para motivar la escritura
*Realizar lecturas de temas que ellos elijan y luego deberán resumir. El resumen de textos es un ejercicio fundamental para la escritura, desde allí se va creando nuevos
textos.
*Propiciar espacios para conocer las biografías, anécdotas o entrevistas de autores guatemaltecos y de otros países. Esto con el fin de que descubran a seres humanos comunes que se dedicaron o dedican a escribir. Si es posible, invitar a alguien que escribe (aunque no sea un autor reconocido) para que les platique de su experiencia con las letras.
*Organizar talleres de escritura libre, sobre temas que les interese, pero siempre aplicando las fases de redacción.
*Organizar dentro y fuera del aula actividades de composición escrita: concursos de cuentos, poemas, guiones dramáticos, publicaciones de periódicos escolares o revistas, entre otros.
*Planificar en cada bimestre un proyecto de escritura que esté integrado a otras áreas académicas. Por ejemplo: elaboración de un informe de un experimento científico, redacción de un trabajo sobre el proceso de elecciones en Guatemala, publicación de noticias sobre actividades artísticas y culturales que tengan en el establecimiento, entre otros.
</div>
==Cierre==
===Actividad de integración===
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]]
===Fase 1===
1. Seleccione uno de los temas para crear un texto de una página de extensión. El tipo textual será de su elección.
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|Los colores del arcoíris.
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|'El consumo de dulces en la adolescencia.
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|¿Cómo se logra la felicidad?
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|La moda juvenil de los años 80.
|}
*Decida el tipo de texto que quiere escribir y piense en un título adecuado.
*El título debe relacionarse al tipo de texto, si es narrativo, expositivo o argumentativo.
*Complete en una hoja adicional el esquema de planificación.
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(28).jpg|250px|center]]
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
|-
|style="background:#00adee; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|'''Esquema'''
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Tipo textual
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Título del texto
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Tema a tratar
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Ideas que se abordarán
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Aspectos a investigar
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Estructura del texto (Inicio, nudo, desenlace) (Introducción, desarrollo, conclusión)
|}
2. Investigue los datos que necesite. Utilice fuentes o técnicas de investigación.
===Fase 2===
3. Redacte el texto en borrador según el esquema que planteó.
*Escriba los párrafos necesarios y ordénelos adecuadamente.
*Utilice conectores y otros mecanismos de cohesión.
*Lea y analice cada párrafo escrito para verificar si expresan las ideas que quiere transmitir.
===Fase 3===
4. Revise el borrador y luego compártalo con alguien para que también lo evalúe. Utilice una rúbrica para la revisión.
<div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Establezca los criterios que considere evaluar.
Algunos ejemplos son:
</div>
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|Criterios de evaluación
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono2.jpg|60px|right|link=]]
==Inicio==
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono3.jpg|60px|right|link=]]
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#6fd0f6; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicadores de logro'''
#Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
#Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
#Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
</div>
'''1. Redacte una nueva versión del siguiente texto.'''
*Tome en cuenta la idea central pero cambie personajes, lugares y otros elementos de la historia. La época debe ser actual.
<div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
{{Cquote|text=<center>'''Por faltar un clavo'''</center>
Después de haber hecho muy buenos negocios en la feria, vender todas sus mercancías y llenar su bolsa de oro y de plata, quería un comerciante ponerse en camino para llegar a su casa antes de que anocheciera. Metió su dinero en la maleta, la ató a la silla y montó a caballo.
Se detuvo al mediodía en una ciudad, y cuando iba a partir le dijo el mozo de la cuadra, al darle su caballo:
–Caballero, a su caballo le falta un clavo en la herradura de la pata izquierda trasera.
–Está bien, contestó el comerciante; la herradura resistirá todavía seis leguas que me restan por andar. Tengo prisa.
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(24).jpg|250px|right]]
Por la tarde, bajó otra vez para darle de comer un poco de pan a su caballo. El mozo salió a su encuentro y le dijo:
–Caballero, su caballo está destrozado de la pata izquierda; llévelo a casa del herrero.
–No, no hace falta, contestó; para dos leguas que me quedan por andar aún puede cumplirlas mi caballo así como está. Tengo prisa.
Montó y partió. Pero poco después comenzó a cojear el caballo, algo más allá empezó a tropezar, y luego no tropezaba ya sino que cayó con una pata rota. El comerciante se vio obligado a dejar allí al animal, a desatar su maleta, echárselas a las espaldas y volver a pie a su casa, donde no llegó hasta muy entrada la noche.
–¡Ay! Aquel maldito clavo de que no quise hacer caso –murmuraba para sí– ha sido la causa de todas mis desgracias.
Lectores, corran despacio.
|source=''Hermanos Grimm''}}
</div>
'''2. Revise la versión que escribió del cuento''' '''''Por faltar un clavo.'''''
*Utilice una lista de cotejo para su revisión.
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#00adee; border: 1px solid #fff; color:#fff;" colspan="2"|'''Aspectos a revisar'''
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Es un texto narrativo breve.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Tiene la estructura adecuada según el tipo textual: inicio, nudo y desenlace.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |La historia tiene otros personajes y está redactada en la época actual y en otro lugar.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Presenta el mismo tema y enseñanza que la versión anterior del cuento.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Se nota que es una nueva versión de la historia.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Las palabras están escritas correctamente.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|-
|style="background:#fff; width:90%; border: 1px solid #00adee; |Aplica normas ortográficas.
|style="background:#fff; width:10%; border: 1px solid #00adee; |
|}
==Desarrollo==
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono1.jpg|60px|right|link=]]
*Enumere los aspectos que considera se deben tomar en cuenta en la revisión de un texto.
*Realice con su grupo una puesta en común para compartir las ideas que enumeraron.
===Nuevos aprendizajes===
<div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
{{Cquote|text=La revisión y el ajuste son procesos fundamentales en la composición del texto escrito para otros. En esta etapa se debe revisar que el texto que se elaboró se ajuste a lo que se tenía planificado y a las normas del idioma para que sea comprensible al lector|source=''D. Cassany y otros'', Enseñar lengua}}
</div>
La tercera fase del proceso de redacción consiste en la revisión minuciosa del texto. Para esto se recomiendan algunas acciones:
<center>{{#drawio:revisión minuciosa|height=chart}}</center>
===Para evaluar la capacidad de expresión escrita===
<center>{{#drawio:Para evaluar la capacidad de expresión escrita|height=chart}}</center>
Para evaluar la expresión escrita no se necesitan cuestionarios de preguntas cerradas o de opción múltiple de tipo: ¿qué es redactar?, ¿cuáles son las fases de redacción?, ¿por qué es importante planificar?, ¿qué tipos de textos existen?, entre otras. La capacidad de redacción se evalúa con el producto escrito que hayan elaborado.
Esta experiencia evaluativa no es completa si el estudiante no participa activamente; es decir, si no se da cuenta de los errores que cometió ni hace el ejercicio de modificar y mejorar el texto.
<center>{{#drawio:momentos que se debe evaluar la expresión escrita |height=chart}}</center>
===Instrumento de evaluación===
La evaluación de un texto escrito debe tomar en cuenta dos aspectos: la tarea de redacción que se realizó y la evaluación de la misma. Esto es importante señalar porque uno de los mayores errores que comete un docente es no leer ni corregir adecuadamente lo que sus estudiantes escriben. Es por eso la importancia de usar una rúbrica.
<center>'''Ejemplo de rúbrica'''</center>
<center>{{#drawio:ejemplo de rubrica|height=chart}}</center>
Utilizar la rúbrica como instrumento de evaluación es favorable porque tanto el docente como los alumnos saben qué se va a evaluar.
Los estudiantes deben identificar los errores que cometieron de redacción y ortografía en su texto, no solo por la nota que les coloquen en la rúbrica, sino por las marcas que demuestran la lectura que el docente realizó.
===Publicación del texto===
Publicar es dar a conocer algo, mostrarlo. La publicación de un texto no es necesariamente que una editorial lo publique, que se haga una versión de imprenta. Lo importante es que los estudiantes muestren lo que escribieron a sus docentes, sus compañeros y a otras personas si es posible.
Para revisar los borradores se puede hacer el ejercicio de intercambiar los textos entre compañeros para que los lean e identifiquen aspectos a mejorar. Además, según los tipos de textos, se pueden hacer exposiciones y reuniones de lecturas de creaciones literarias para darlos a conocer.
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(27).jpg|300px|center]]
Otro aspecto importante es que se vuelvan a utilizar algunos textos en clase. Recopilarlos y guardarlos de alguna forma para que se puedan leer y hacer ejercicios con ellos. La satisfacción de escribir un texto es muy grande y más si los estudiantes practican la comprensión lectora con sus propias creaciones. Solo deben creer que pueden hacer las cosas bien y lo harán.
<div style="background-color:#e2f4fd; width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
Estrategias para motivar la escritura
*Realizar lecturas de temas que ellos elijan y luego deberán resumir. El resumen de textos es un ejercicio fundamental para la escritura, desde allí se va creando nuevos
textos.
*Propiciar espacios para conocer las biografías, anécdotas o entrevistas de autores guatemaltecos y de otros países. Esto con el fin de que descubran a seres humanos comunes que se dedicaron o dedican a escribir. Si es posible, invitar a alguien que escribe (aunque no sea un autor reconocido) para que les platique de su experiencia con las letras.
*Organizar talleres de escritura libre, sobre temas que les interese, pero siempre aplicando las fases de redacción.
*Organizar dentro y fuera del aula actividades de composición escrita: concursos de cuentos, poemas, guiones dramáticos, publicaciones de periódicos escolares o revistas, entre otros.
*Planificar en cada bimestre un proyecto de escritura que esté integrado a otras áreas académicas. Por ejemplo: elaboración de un informe de un experimento científico, redacción de un trabajo sobre el proceso de elecciones en Guatemala, publicación de noticias sobre actividades artísticas y culturales que tengan en el establecimiento, entre otros.
</div>
==Cierre==
===Actividad de integración===
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje icono4.jpg|60px|right|link=]]
===Fase 1===
1. Seleccione uno de los temas para crear un texto de una página de extensión. El tipo textual será de su elección.
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|Los colores del arcoíris.
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|'El consumo de dulces en la adolescencia.
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|¿Cómo se logra la felicidad?
|style="background:#fff; width:25%; border: 1px solid #00adee; padding:10px;"|La moda juvenil de los años 80.
|}
*Decida el tipo de texto que quiere escribir y piense en un título adecuado.
*El título debe relacionarse al tipo de texto, si es narrativo, expositivo o argumentativo.
*Complete en una hoja adicional el esquema de planificación.
[[Archivo:Aprendo y Enseño Comunicación y Lenguaje 4 pag(28).jpg|250px|center]]
{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
|-
|style="background:#00adee; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|'''Esquema'''
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Tipo textual
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Título del texto
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Tema a tratar
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Ideas que se abordarán
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Aspectos a investigar
|-
|style="background:#fff; border: 2px solid #fff; color:#00adee;"|Estructura del texto (Inicio, nudo, desenlace) (Introducción, desarrollo, conclusión)
|}
2. Investigue los datos que necesite. Utilice fuentes o técnicas de investigación.
===Fase 2===
3. Redacte el texto en borrador según el esquema que planteó.
*Escriba los párrafos necesarios y ordénelos adecuadamente.
*Utilice conectores y otros mecanismos de cohesión.
*Lea y analice cada párrafo escrito para verificar si expresan las ideas que quiere transmitir.
===Fase 3===
4. Revise el borrador y luego compártalo con alguien para que también lo evalúe. Utilice una rúbrica para la revisión.
<div style="width:83%; padding:20px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Establezca los criterios que considere evaluar.
Algunos ejemplos son:
</div>
{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto; text-align:center;"
|-style="vertical-align:top;"
|style="background:#e2f4fd; width:22%; border: 1px solid #fff;"|Criterios de evaluación