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Serie Aprendo y enseño/Desarrollo positivo juvenil/Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil/Tema 4. Gestión del proceso de cambio: convertirse en una escuela y aula apropiada para el desarrollo (editar)
Revisión del 18:08 25 jun 2020
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==Inicio==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono4.jpg|60px|right|link=]]
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#ae91c0; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicador de logro'''
#Entiende por qué los procesos de transición son necesarios para que un plan de gestión pueda convertir la escuela y el aula en lugares propicios para el desarrollo positivo juvenil.
</div>
'''1. Lea el texto del recuadro y reflexione.'''
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Al igual que las empresas, los centros escolares también pasan por procesos de transición.
Ya sea desde el punto de vista institucional o desde la perspectiva metodológica, los cambios son inevitables y deben abordarse como una oportunidad. Estos procesos de transición se refieren a la toma paulatina de acciones y decisiones que, al sustentarse en el enfoque de desarrollo positivo, encuentra en los jóvenes una oportunidad y un valor agregado para la institución educativa y para la sociedad.
</div>
==Desarrollo==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono2.jpg|60px|right|link=]]
===Nuevos aprendizajes===
Rogero (2018) comenta que en los últimos años se ha comenzado a gestar una transformación interna de los modelos y sistemas educativos que se han considerado tradicionalistas. Los procesos de transición en centros educativos pueden beneficiarse al tomar como base el sentido de pertenencia y comunidad. Por esto mismo, explorar las oportunidades de este tema resulta imprescindible para comprender las áreas de oportunidad que se abrirán al comenzar un proceso de cambio.
[[Archivo:Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil pag(31).jpg|300px|center]]
Entre los procesos efectivos de cambio se encuentra el trabajo propuesto por Lippit (2003), que ayuda a los líderes escolares a entender de forma clara qué se debe tener presente para que se produzca el cambio de manera exitosa y cómo detectar si hace falta alguno de estos componentes:
Estos se refieren a:
*'''Visión''' u objetivo claro, para evitar la confusión; por lo que debe comunicar una visión clara y significativa del éxito y asegurarse que los ejecutores comprendan totalmente la visión.
*'''Habilidades''' del ejecutor para actuar utilizando las habilidades aprendidas recientemente o existentes.
*''''Incentivos''' al saber cómo hacer el trabajo y querer hacerlo con una motivación intrínseca al ver el rendimiento escolar, el incremento de la autonomía, el entorno escolar amigable y la colaboración entre los miembros.
*'''Recursos''' relacionados al apoyo de los sistemas de información, de recursos humanos y de comunicación de la organización, adicional a recursos relacionados con el presupuesto, personal, equipo y espacio.
*'''Plan de acción''' detallado lo suficiente para guiar la acción, además de las medidas desarrolladas para momentos clave.
Los soportes externos pueden…
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono1.jpg|60px|right|link=]]
==Inicio==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono4.jpg|60px|right|link=]]
<div style="width:98%; border-style:dashed; border-color:#ae91c0; margin:2px; padding:5px ">
'''Indicador de logro'''
#Entiende por qué los procesos de transición son necesarios para que un plan de gestión pueda convertir la escuela y el aula en lugares propicios para el desarrollo positivo juvenil.
</div>
'''1. Lea el texto del recuadro y reflexione.'''
<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px solid #00adee;">
Al igual que las empresas, los centros escolares también pasan por procesos de transición.
Ya sea desde el punto de vista institucional o desde la perspectiva metodológica, los cambios son inevitables y deben abordarse como una oportunidad. Estos procesos de transición se refieren a la toma paulatina de acciones y decisiones que, al sustentarse en el enfoque de desarrollo positivo, encuentra en los jóvenes una oportunidad y un valor agregado para la institución educativa y para la sociedad.
</div>
==Desarrollo==
[[Archivo:Desarrollo de adolescentes y desarrollo positivo juvenil icono2.jpg|60px|right|link=]]
===Nuevos aprendizajes===
Rogero (2018) comenta que en los últimos años se ha comenzado a gestar una transformación interna de los modelos y sistemas educativos que se han considerado tradicionalistas. Los procesos de transición en centros educativos pueden beneficiarse al tomar como base el sentido de pertenencia y comunidad. Por esto mismo, explorar las oportunidades de este tema resulta imprescindible para comprender las áreas de oportunidad que se abrirán al comenzar un proceso de cambio.
[[Archivo:Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil pag(31).jpg|300px|center]]
Entre los procesos efectivos de cambio se encuentra el trabajo propuesto por Lippit (2003), que ayuda a los líderes escolares a entender de forma clara qué se debe tener presente para que se produzca el cambio de manera exitosa y cómo detectar si hace falta alguno de estos componentes:
Estos se refieren a:
*'''Visión''' u objetivo claro, para evitar la confusión; por lo que debe comunicar una visión clara y significativa del éxito y asegurarse que los ejecutores comprendan totalmente la visión.
*'''Habilidades''' del ejecutor para actuar utilizando las habilidades aprendidas recientemente o existentes.
*''''Incentivos''' al saber cómo hacer el trabajo y querer hacerlo con una motivación intrínseca al ver el rendimiento escolar, el incremento de la autonomía, el entorno escolar amigable y la colaboración entre los miembros.
*'''Recursos''' relacionados al apoyo de los sistemas de información, de recursos humanos y de comunicación de la organización, adicional a recursos relacionados con el presupuesto, personal, equipo y espacio.
*'''Plan de acción''' detallado lo suficiente para guiar la acción, además de las medidas desarrolladas para momentos clave.
Los soportes externos pueden…