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| | *'''Visión''' u objetivo claro, para evitar la confusión; por lo que debe comunicar una visión clara y significativa del éxito y asegurarse que los ejecutores comprendan totalmente la visión. | | *'''Visión''' u objetivo claro, para evitar la confusión; por lo que debe comunicar una visión clara y significativa del éxito y asegurarse que los ejecutores comprendan totalmente la visión. |
| | *'''Habilidades''' del ejecutor para actuar utilizando las habilidades aprendidas recientemente o existentes. | | *'''Habilidades''' del ejecutor para actuar utilizando las habilidades aprendidas recientemente o existentes. |
| − | *''''Incentivos''' al saber cómo hacer el trabajo y querer hacerlo con una motivación intrínseca al ver el rendimiento escolar, el incremento de la autonomía, el entorno escolar amigable y la colaboración entre los miembros. | + | *'''Incentivos''' al saber cómo hacer el trabajo y querer hacerlo con una motivación intrínseca al ver el rendimiento escolar, el incremento de la autonomía, el entorno escolar amigable y la colaboración entre los miembros. |
| | *'''Recursos''' relacionados al apoyo de los sistemas de información, de recursos humanos y de comunicación de la organización, adicional a recursos relacionados con el presupuesto, personal, equipo y espacio. | | *'''Recursos''' relacionados al apoyo de los sistemas de información, de recursos humanos y de comunicación de la organización, adicional a recursos relacionados con el presupuesto, personal, equipo y espacio. |
| | *'''Plan de acción''' detallado lo suficiente para guiar la acción, además de las medidas desarrolladas para momentos clave. | | *'''Plan de acción''' detallado lo suficiente para guiar la acción, además de las medidas desarrolladas para momentos clave. |
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| | Los soportes externos pueden... | | Los soportes externos pueden... |
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| − | {|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;" | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
| | |-style="vertical-align:top;" | | |-style="vertical-align:top;" |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #fff;" |Fomentar la participación y el compromiso cívico para | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #fff;" |Fomentar la participación y el compromiso cívico para |
| | que los jóvenes contribuyan a su escuela y demás comunidades a través del servicio. | | que los jóvenes contribuyan a su escuela y demás comunidades a través del servicio. |
| − | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 1px solid #fff;" |Involucrar e incluir a cada elemento de la comunidad: escuelas, hogares, miembros de la comunidad y otros. | + | |div style="background-color:#ede7f1; width:50%; border: 2px solid #fff;" |Involucrar e incluir a cada elemento de la comunidad: escuelas, hogares, miembros de la comunidad y otros. |
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| − | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px dashed #00adee;"> | + | <div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px dashed #5a2a82;"> |
| | Es importante proveer de oportunidades para el desarrollo físico, social, mental y emocional que apoya la resolución de conflictos y fomenta la | | Es importante proveer de oportunidades para el desarrollo físico, social, mental y emocional que apoya la resolución de conflictos y fomenta la |
| | autoestima positiva. | | autoestima positiva. |
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| | Con los componentes presentados, los directores escolares, pueden llevar a cabo el liderazgo del cambio, tomando en consideración que deben contribuir a robustecer las redes informales y formales de apoyo y fomentar su participación efectiva en la comunidad. Liderar y gestionar estos procesos de cambio requiere el compromiso de los directores y docentes para ser trasladado a los estudiantes y sus familias de una forma positiva. | | Con los componentes presentados, los directores escolares, pueden llevar a cabo el liderazgo del cambio, tomando en consideración que deben contribuir a robustecer las redes informales y formales de apoyo y fomentar su participación efectiva en la comunidad. Liderar y gestionar estos procesos de cambio requiere el compromiso de los directores y docentes para ser trasladado a los estudiantes y sus familias de una forma positiva. |
| − | | + | [[Archivo:Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil pag(33.2).jpg|300px|right]] |
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| | *Desarrollo de mejores prácticas pedagógicas en las aulas. | | *Desarrollo de mejores prácticas pedagógicas en las aulas. |
| | *Docentes formándose permanentemente. | | *Docentes formándose permanentemente. |
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| | Estos programas pueden realizarse en jornadas alternas durante la semana escolar o en días sábados y domingos. | | Estos programas pueden realizarse en jornadas alternas durante la semana escolar o en días sábados y domingos. |
| − | | + | [[Archivo:Centros educativos que fomentan el éxito y el desarrollo positivo juvenil pag(33.1).jpg|250px|right]] |
| | Los elementos fundamentales del desarrollo positivo juvenil, que pueden funcionar conforme al programa de educación dirigido a adolescentes y jóvenes deben ser conceptualizados para: | | Los elementos fundamentales del desarrollo positivo juvenil, que pueden funcionar conforme al programa de educación dirigido a adolescentes y jóvenes deben ser conceptualizados para: |
| | *Presentar sistemas y estructuras para ayudar a los centros educativos a aumentar las tasas de retención y promoción. | | *Presentar sistemas y estructuras para ayudar a los centros educativos a aumentar las tasas de retención y promoción. |
| − | *Diseñar una solución local para integrar un marco de desarrollo positivo juvenil en los institutos de intervención, de modo que los estudiantes se encuentren preparados de mejor manera para el éxito en los institutos de educación básica del nivel | + | *Diseñar una solución local para integrar un marco de desarrollo positivo juvenil en los institutos de intervención, de modo que los estudiantes se encuentren preparados de mejor manera para el éxito en los institutos de educación básica del nivel medio. |
| − | medio. | |
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| | Al adoptar un enfoque de desarrollo positivo juvenil, los centros educativos se comprometen a cultivar los elementos fundamentales del desarrollo de los estudiantes e implementar un sistema de indicadores para el éxito. Esto favorece que los estudiantes cultiven el conocimiento, las habilidades, los hábitos y las actitudes para permanecer y finalizar con éxito el ciclo básico, logrando así una preparación integral y beneficiosa para integrarse a la sociedad de manera activa y participativa. En el siguiente diagrama se establece esta teoría de acción: | | Al adoptar un enfoque de desarrollo positivo juvenil, los centros educativos se comprometen a cultivar los elementos fundamentales del desarrollo de los estudiantes e implementar un sistema de indicadores para el éxito. Esto favorece que los estudiantes cultiven el conocimiento, las habilidades, los hábitos y las actitudes para permanecer y finalizar con éxito el ciclo básico, logrando así una preparación integral y beneficiosa para integrarse a la sociedad de manera activa y participativa. En el siguiente diagrama se establece esta teoría de acción: |
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| − | {{#drawio:teoría de acción|height=chart}} | + | <center>{{#drawio:teoría de acción|height=chart}}</center> |
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| | ==Cierre== | | ==Cierre== |
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| | *Reflexione acerca de las mejores estrategias para alcanzar el desarrollo positivo de los adolescentes. | | *Reflexione acerca de las mejores estrategias para alcanzar el desarrollo positivo de los adolescentes. |
| | *¿Qué actividades cree que puede realizar, acompañado de otros miembros de la comunidad educativa, que se relacionen con los temas de los recuadros? | | *¿Qué actividades cree que puede realizar, acompañado de otros miembros de la comunidad educativa, que se relacionen con los temas de los recuadros? |
| | + | {|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;" |
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| | + | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px dashed #5a2a82; padding:10px;"|Desarrollo de mejores prácticas pedagógicas en las aulas. |
| | + | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px dashed #5a2a82; padding:10px;"|Mayor participación de los jóvenes en los centros educativos. |
| | + | |style="background:#fff; width:33%; border: 2px dashed #5a2a82; padding:10px;"|Gestión de recursos en redes educativas a favor de mejores aprendizajes. |
| | + | |} |
| | + | [[Categoría:Juventud y Género]] |
| | + | [[Categoría:Básico]][[Category:Book:Centros_educativos_que_fomentan_el_éxito_y_el_desarrollo_positivo_juvenil]] |