Inclusión: Propiedades de las células solares (instrucciones para los alumnos)
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Autor | Siemens Stiftung, Dieter Arnold, Burkhardt Apell |
Área | Ciencias Naturales |
Nivel y/o grado | Básico
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Tipo de licencia | CC BY-SA |
Formato | pdf, doc |
Responsable de curación | Editor |
Última actualización | 2018/10/26 |
Localización | https://medienportal.siemens-stiftung.org/es/experimento-10-a4-el-calor-de-evaporacion-107372 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
En estas instrucciones para los alumnos, además de las instrucciones de experimentación, se enseña también el trabajo orientado a los problemas sobre los fenómenos científicos.
Hannah y Lucas han oído hablar de la transición energética. En el futuro, la energía eléctrica procedente del viento, el agua y el Sol debería cubrir nuestras necesidades energéticas. Sería especialmente inteligente generar energía allí donde resulte necesaria. Los primeros rayos del sol de primavera le dan una idea a Hannah: “¿No es posible construir una central eléctrica fotovoltaica sobre el tejado de la escuela?”. Lukas reflexiona: “Parece lo suficientemente estable como para soportar las células solares”.
¿Bajo qué condiciones se produce la mayor cantidad de energía?
Desarrollo de una pregunta[editar | editar código]
Investiguen la influencia de diversos factores ambientales y de ubicación en la capacidad de las células solares.
Planificación del experimento[editar | editar código]
Equipos y materiales[editar | editar código]
- 1 lámpara halógena de 20 W *
- 1 regla
- 1 lámina o filmina
- 1 papel, negro, DIN A4
- 1 hélice (para el motor solar grande)
- Cartulina, tijera, bandas elásticas, etc.
- Goniómetro
- 1 hoja de papel
- 1 motor solar grande, 0,4 V / 25 mA
- 2 células solares 0,5 V / 150 mA
- 1 papel transparente
- 4 cables conectores de cocodrilo
- 1 tacómetro láser
- ¡El experimento también se puede realizar con luz directa del sol!
Atención: Al acabar el experimento, los materiales deben ser devueltos o eliminados siguiendo las instrucciones del profesor o profesora.
Indicaciones de seguridad[editar | editar código]
Los materiales sólo pueden ser utilizados de una manera tal como corresponda a las instrucciones del profesor o profesora o a las instrucciones de experimentación.
Las lámparas halógenas se calientan mucho y por ello no deben tocarlas.
¡Obedezcan las advertencias de seguridad del tacómetro láser!
Realización del experimento[editar | editar código]
- Conecten la célula solar al motor eléctrico por medio de los cables.
- Comprueben el funcionamiento utilizando una fuente de luz.
- Determinen las revoluciones del motor. Sirven como medida de la potencia de la célula solar
Realización de los experimentos parciales[editar | editar código]
Consideraciones básicas para la experimentación con una célula solar
- Consideren qué factores naturales y estructurales pueden influir en la potencia de una célula solar (ayudas escalonadas 1 a 5).
- Creen un boceto del experimento y etiquétenlo.
- Confirmen sus conjeturas experimentalmente.
Tipo de circuito de dos células solares
- Investiguen formas de aumentar la velocidad del motor (ayudas escalonadas 6)
- Comprueben si los resultados obtenidos en 3.1 siguen siendo válidos.
Evaluación de los resultados de la observación[editar | editar código]
¿Bajo qué condiciones puede la célula solar alcanzar la potencia más alta?
Visualicen sus hallazgos de tal manera que puedan explicarlos a otra persona (ayudas escalonadas 1 a 5).
Creen un diagrama eléctrico para el tipo de circuito encontrado. (Experimento parcial 3.4).
Preguntas[editar | editar código]
Discutan la idoneidad del techo de su escuela para instalar una central eléctrica fotovoltaica.
Expliquen medidas para optimizar la central
Comentarios adicionales[editar | editar código]
©Siemens Stiftung 2018, Contenido licenciado bajo CC BY-SA 4.0 internacional
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.