Sesión 17, Primer Grado – Educación Artística
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Artística/Primer Grado/Sesión 17 | |
|---|---|
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Educación Artística |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/08/28 |
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Introducción[editar | editar código]
Uno de los frutos de la exposición a la educación musical en el ser humano es el respeto por la variedad de géneros y estilos musicales de esta y de otras épocas. Es importante reconocer que todos los estilos siguen siendo música, pero además, es necesario detectar la existencia o ausencia de calidad musical. Esa variedad de música se puede comparar con los alimentos: existen muchas opciones, sin embargo no todos son nutritivos. Algunos son dañinos para nuestra salud física. En el caso de la música, algunos nutren al alma, otros dañan nuestro espíritu.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Instrumentos musicales
- Carteles
- Recurso humano
Inicio[editar | editar código]
Comente con los estudiantes sobre el acento particular y forma de hablar de los guatemaltecos y el significado de algunos usos del lenguaje, propios de nuestro país.
Compare diferentes formas de hablar —personal, familiar o regional— con las diferentes formas y gustos musicales, propios familiares y regionales.
Desarrollo[editar | editar código]
Comparta con sus estudiantes sus experiencias con la música desde su propio ser, familia, comunidad, región y país. Ejemplifique por medio de melodías.
Solicite a algunos estudiantes que, por turnos, compartan sus experiencias con la música, de la forma en que usted lo hizo.
Dirija a los estudiantes para que preparen una exposición de cinco minutos sobre su música favorita y que reproduzcan, ejecuten en un instrumento o canten un fragmento de dicha clase de música. Pueden utilizar apoyos como carteles, audios, videos, etc.
Verifique que todos los estudiantes compartan abiertamente sus experiencias musicales y que respeten los gustos de los demás, aunque no los compartan.
Cierre[editar | editar código]
Comente con los estudiantes acerca de la riqueza musical que hay en el mundo. Recomiéndeles que no se limiten a escuchar un solo género de música. Destaque la importancia del respeto hacia los gustos musicales de los demás.
Evalúe las exposiciones individuales.
| Exposición de la música favorita de los estudiantes | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | Aceptable | Necesita mejorar | |
| Actitud de respeto en todo momento | |||
| Dominio y conocimiento de la música de su exposición | |||
| Respuestas satisfactorias a las preguntas de sus compañeros | |||
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.