Sesión 23, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad

Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 23
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Autor	Ministerio de Educación de Guatemala
Área	Emprendimiento para la Productividad
Nivel y/o grado	Básico 1er grado
Competencia	3. Valora la importancia de administrar los bienes y recursos financieros para el desarrollo familiar y comunitario.
Indicador	3.1. Explica la importancia de administrar los bienes familiares.
Saber declarativo	3.1.1. La administración y planificación., 3.1.2. Definición de bienes familiares., 3.1.3. Identificación de bienes familiares.
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML; PDF
Responsable de curación	Editor
Última actualización	2020/11/21

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Descripción del recurso

Tiempo sugerido 2 períodos

Introducción

La evaluación de la situación económica familiar permite identificar acciones que contribuyan al desarrollo de la familia. Para hacer un análisis efectivo, es importante comprender en qué consiste la administración y cómo planificar estrategias para el mejor aprovechamiento de los bienes familiares.

Recursos didácticos

• Hojas de trabajo
• crayones
• marcadores
• rincón de aprendizaje
• internet
• biblioteca.

Inicio

Converse con los estudiantes acerca de lo que entienden por bienes familiares y ejemplos de estos. Escriba en el pizarrón las respuestas de los estudiantes.

Solicite que cada estudiante escriba en su cuaderno un listado de todos los bienes materiales que tienen en su familia: vivienda, muebles, enseres, etc.

Verificación de actividades

Observe que los estudiantes den respuestas que respondan a su realidad.

Verifique que escriban el listado de los bienes materiales con que cuenta su familia.

Desarrollo

Explique la definición de los términos: administrar, planificación y estrategias. Puede utilizar un cuadro sinóptico. Comience explicando que administrar es el proceso por el cual se lleva a cabo la planeación, organización, dirección y control de los recursos para el logro de los objetivos; estrategia se refiere a los procesos de toma de decisiones y planificación se refiere a prever y organizar la toma de decisiones para lograr lo que queremos.

Pídales que copien en su cuaderno la definición de cada concepto.

Organice un foro con los estudiantes sobre cómo hacer la planificación de los bienes familiares.

Indique que deben escribir diez conclusiones y presentarlas al grupo. Cada estudiante debe escriban en su cuaderno cinco de las diez conclusiones presentadas en el foro que encuentre más importantes.

Explique la importancia que tiene administrar todos los bienes de la familia y la planificación de los recursos. Destaque que el presupuesto es fundamental en toda planificación.

Para hacer un presupuesto hay que hacer un listado de los ingresos y las necesidades por satisfacer. Vistos por mes los gastos se dividen en: fijos (son siempre iguales), variables (cambian según las demandas o necesidades) e imprevistos.

Ejemplo de cómo calcular los gastos en un presupuesto familiar

Gastos Fijos
Son los que se tienen en las mismas cantidades cada mes.
Agua:	Q.
Luz	Q.
Teléfono	Q
Alimentación:	Q.
Deudas:	Q.
Colegiatura:	Q.
Renta o pago de casa:	Q.
Ahorro	Q.
Gastos variables
Son todos aquellos que no se hacen todos los meses.
Compra de ropa	Q.
Gastos de recreación:	Q.
Contribuciones a la escuela	Q.
Transporte, pasajes, combustible	Q.
Gastos imprevistos
Son todos aquellos gastos que en un momento no se esperaba tener, como cubrir emergencias, reparación del automóvil, reparaciones de la casa, otros. Por lo tanto, es fundamental colocar una cantidad de ahorros mes a mes para los mismos.
Ahorro para gastos imprevistos	Q.

Proponga a los estudiantes que en parejas elaboren un presupuesto para una familia. Antes de hacer el presupuesto deben imaginar la familia: número de miembros y tipo de ingresos y gastos que tienen.

Solicite a los estudiantes que en casa identifiquen y escriban en su cuaderno los gastos fijos, variables e imprevistos de su propia familia.

Verificación de actividades

Compruebe a través de las preguntas y respuestas que los estudiantes comprendieron con claridad las explicaciones proporcionadas sobre administración, planificación y estrategias.

Observe que en el foro los estudiantes tienen capacidad de organización y utilizan un discurso coherente.

Compruebe que los estudiantes describen la importancia de administrar los bienes familiares.

Busque evidencia de que identifican los bienes familiares, los cuantifican y valoran adecuadamente.

Observe que en el trabajo en equipo exista solidaridad, orden, disciplina y que se plantean ideas con juicio crítico.

Verifique que en el foro haya participación por parte de todos los estudiantes.

Revise el análisis del presupuesto familiar de los gastos fijos, variables e imprevistos para implementar una economía saludable.

Cierre

Retroalimente a través de ejemplos la definición de administración, planificación y estrategias.

Revise que en el trabajo en pares, los estudiantes incluyen gastos fijos, variables e imprevistos.

Permita a los estudiantes hacer preguntas en relación con las dudas que han quedado en todo el proceso de aprendizaje de esta sesión.

Evaluación

Elija los instrumentos de evaluación acordes con el contenido de esta sesión, de aprendizaje, para llevar un registro de los aprendizajes.

Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.

No.	Criterios a evaluar	Siempre (4 pts.)	A veces (3 pts.)	Escasamente (2 pts.)	Nunca (1 pt.)
1.	Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo.
2.	Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje.
3.	Propuse ideas que aportaron al trabajo.
4.	Presenté los materiales para la clase de hoy.
Plan de mejora
Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.