Sesión 27, Primer Grado – Emprendimiento para la Productividad
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Primer Grado/Sesión 27 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Emprendimiento para la Productividad |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/11/23 |
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Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Conocer las características generales de una comunidad y si es eminentemente productiva, identificando las ocupaciones y actividades económicas de la misma, permite establecer las posibles fuentes de ingresos. Esto, unido a la evaluación de la situación económica familiar da la oportunidad de identificar acciones que contribuyen al desarrollo de la familia.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Hojas de trabajo
- cartulinas
- materiales para hacer el álbum
- marcadores
- crayones
- temperas
- fotografías.
Inicio[editar | editar código]
Indague, a través de una pregunta generadora, las ocupaciones y actividades económicas de su comunidad.
Escriba en el pizarrón las diferentes actividades indicadas por los estudiantes.
Solicite a los estudiantes que individualmente escriban en su cuaderno el listado de las diferentes actividades económicas que observan en su comunidad, así como las distintas ocupaciones de las personas.
Nota del editor: recuerde a los estudiantes que deberán presentar su texto paralelo como trabajo final de área.
Verifique que las respuestas de los estudiantes sean coherentes con el entorno de su comunidad.
Observe que cada estudiante escriba en su cuaderno el listado de todas las actividades escritas en el pizarrón.
Desarrollo[editar | editar código]
Explique que una comunidad es un grupo de personas que habitan en una misma ubicación geográfica, tienen intereses en común, hablan un mismo idioma, se comunican y se distinguen por sus costumbres, valores y tareas. Una comunidad puede estar formada por grupos pequeños de individuos, como la escuela, y grupos más grandes, como una aldea, municipio, o nación.
Enriquezca su explicación con ejemplos vivenciales de los estudiantes.
Motive a los estudiantes para que investiguen en diferentes fuentes (periódicos, internet, la biblioteca, rincón de aprendizaje) qué caracteriza a una comunidad productiva.
Pida a los estudiantes organizados en equipos que elaboren un cuadro con las diferentes actividades productivas que hay en su comunidad. Luego, solicite que comparen las características de una comunidad eminente productiva, con una comunidad poco productiva e identifiquen cuáles podrían ser sus causas y efectos, para presentar diez conclusiones.
Siempre en equipos, organice a los estudiantes para que hagan una encuesta que identifique las diferentes ocupaciones y actividades económicas de su comunidad.
Oriéntelos en los elementos del proceso:
- planificación,
- elaboración de la encuesta,
- selección de la muestra,
- tabulación de los datos,
- desarrollo de gráficas,
- análisis estadístico, y
- elaboración de conclusiones.
Indique a los estudiantes que elaboren un álbum que contenga diversas actividades económicas de su comunidad, en un radio no mayor de 2 kilómetros, en relación con lo que observa en su comunidad. En el álbum deben incluir textos escritos por ellos, dibujos, recortes de periódicos, fotografías u otras representaciones gráficas. Motívelos a hacer un trabajo bien escrito, creativo y estético.
Verifique que utilizan diversas fuentes para hacer su investigación.
Observe que demuestran motivación al hacer preguntas en relación con el tema de estudio.
Compruebe que los resultados de la encuesta son veraces.
Cierre[editar | editar código]
Resuelva las dudas presentadas por los estudiantes.
Retroalimente los temas en estudio, de ser posible con imágenes, para presentar ejemplos.
Invite a los estudiantes a realizar una exposición, en el aula, de todos los álbumes para que la visiten estudiantes y docentes de otros grados.
Como trabajo final del área de Emprendimiento para la Productividad de 1o. Básico cada estudiante presentará su texto paralelo.
El Texto Paralelo es un material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje. Se elabora con los temas de estudio realizados, se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el docente proporciona y todo aquello que el estudiante quiera agregar a toda su evidencia de trabajo personal.
Pida a los estudiantes presentar su texto paralelo en un folder que incluya:
- Identificación del estudiante
- Indice
- Resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones
- Aspectos interesantes de la experiencia personal relacionados con los temas de estudios
- Reflexiones sobre sus metas
- Glosario personal
- Propuestas para mejorar aspectos de su aprendizaje
- Aportes personales, como comentarios y opiniones
- Ilustraciones adecuadas a los temas del texto, incluyendo diagramas, fotos, dibujos, recortes, etc.
- Propuestas de aplicación en la práctica del aula, la escuela o la comunidad
- Concepto y definición de Emprendimiento y Productividad.
Oriente a los estudiantes a copiar en su cuaderno todas las indicaciones y contenido del texto paralelo. Dé un tiempo prudencial a los estudiantes para construir el texto paralelo.
Promueva una exposición del álbum y los textos paralelos elaborados.
Evaluación[editar | editar código]
Observe que los estudiantes identifican las diferentes ocupaciones y actividades productivas de su comunidad. Verifique que la encuesta ha sido realizada y que los datos recabados son verdaderos. Compruebe que, en la elaboración del álbum, el estudiante pone en práctica su creatividad al utilizar diversos materiales para hacer su representación.
Compruebe que el texto paralelo reúne las calidades de los desempeños obtenidos durante todo el proceso de enseñanza del área de Emprendimiento para la Productividad durante el ciclo escolar.
Utilice los instrumentos de evaluación que considere pertinentes.
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
| No. | Criterios a evaluar | Siempre (4 pts.) |
A veces (3 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo. | ||||
| 2. | Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje. | ||||
| 3. | Propuse ideas que aportaron al trabajo. | ||||
| 4. | Presenté los materiales para la clase de hoy. | ||||
| Plan de mejora | |||||
| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes | |||||
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.