Comprensión de lectura nivel literal, uso de la estrategia reconocimiento de rasgos de personajes
Competencia
Lee, con diferentes propósitos, materiales de lectura del contexto cultural de la L2
Aprendizajes esperados
Lee textos narrativos, descriptivos y recreativos sobre los cuales formula y responde a preguntas; identifica ideas principales y personajes; y establece relación causa efecto entre eventos.
Indicador de logro de la lección
Identifica los detalles importantes en el material de lectura
Propósito de la lección[editar código]
El propósito de esta lección es que el estudiante use la estrategia de identificar rasgos de personajes que intervienen en una lectura, el uso de esta estrategia permitirá una mejor comprensión de la lectura. Las actividades que se sugieren ayudarán a mejorar el proceso lector que se desarrolla en el aula por parte del docente y los estudiantes.
Conocimientos previos[editar código]
Las actividades que se proponen en esta lección están enfocadas en la comprensión de lectura utilizando la estrategia de predicción, para ello, es importante que los estudiantes realicen actividades pensando que sucederá antes o después de un evento. Esto ayudará a la comprensión de lectura a nivel inferencial.
- Explique a los estudiantes que realizarán una dinámica relacionada con las características de cada uno de los estudiantes.
- Pida a cada uno de los estudiantes que escriban en una hoja de papel una cualidad de un compañero o compañera, por ejemplo: alegre, bueno, listo, inteligente, alta, excelente...etc.
- Organice en grupos de cuatro estudiantes para que se intercambien las cualidades que previamente han escrito en las hojas de papel.
- Pida a los estudiantes que exhiban su o sus cualidades de alguna manera, ya sea pegada la hoja de papel en el pecho o en la espalda.
- Pida a todo el grupo que lean las cualidades de cada uno, ya sea en voz alta o en silencio.
- Pregunte a todo el grupo quiénes tiene la cualidad de ser alegres. Pida a todos los alegres que realicen una actividad
Nuevos aprendizajes[editar código]
Enseñanza explícita[editar código]
- Explique a los estudiantes que en algunas lecturas se habla de personas, animales o cosas, que son los protagonistas de una historia, leyenda o un cuento, a estos se les conoce como personajes y hay personajes principales, secundarios y otros personajes que aparecen muy poco.
- Explique que en un texto narrativo hay protagonistas que regularmente son los héroes y en algunos textos hay antagonistas que hacen acciones negativas contrarias a las que realiza el héroe.
- Explique que es importante identificar las características de los personajes para comprender el contenido de una lectura, las características pueden ser físicas: alto, gordo, pequeño, grande, delgado, etc, también se puede identificar la personalidad del personaje: alegre, enojado, triste, tierno, etc. Acción que realiza, etc.
- Explique las características del personaje en el siguiente fragmento de un texto “El tecolote”
Al tecolote también se le conoce con el nombre de búho. El tecolote es un animal que mira muy bien de noche y, por eso, busca su comida cuando aparecen las sombras de la noche.No puede ver de día porque la luz del sol no lo deja, debido a esto, sus ojos están acostumbrados a la oscuridad.
El tecolote duerme de día y de noche sale a cazar. Por el canto o sonido que emiten, se dice que los tecolotes ululan. Tienen grandes ojos y no los pueden mover de un lado a otro, es decir, su mirada siempre es fija y, esto lo obliga a mover o girar su cabeza para poder ver a los lados.
- Dibuje en el pizarrón el siguiente esquema que servirá para identificar las características del personaje principal.
| Nombre del personaje | Características físicas | Personalidad | Acción que realiza |
| Tecolote/buho | Ojos grandes | Mirada fija | Caza de noche Duerme de día |
Modelaje[editar código]
- Escriba en el pizarrón o en un papelógrafo la siguiente lectura, utilice el tamaño adecuado de letras para que sea visible para todos los estudiantes.
- Pida a los estudiantes que lean la siguiente lectura en silencio y en forma individual.
- Ejemplifique la lectura silenciosa, leyendo el texto “La mochila silenciosa” haciendo una señal de inicio y una de finalización.
- Explique que tienen un máximo de cinco minutos para leer, si necesitan releer toda la lectura o partes de ella, tendrán siempre los cinco minutos para poder hacerlo.
Había una vez un niño llamado Emilio Llamas. Él era famoso por la mochila que llevaba; era como un pantalón de lona; las bolsas también simulaban las bolsas de un pantalón.
Un día llegó a la escuela, como siempre; llevaba una linda camisa blanca y un pantalón azul; ah, también llevaba su mochila, a la que quería mucho. Ese día llegó un compañero nuevo, se llama Antonio. Este niño se acaba de mudar al pueblo y aún no tiene todo lo necesario para estudiar. Durante el recreo conversaron Antonio y Emilio, de sus juegos, sus experiencias y sus aventuras. Emilio se dio cuenta que Antonio perdió a su papá hace unos meses y aún está triste; además, que no tiene mochila.
Su corazón se solidarizó con su recién llegado amigo, desocupó su mochila y se la entregó. ¡Fue un gran gesto el de Emilio!
- Pida a dos o tres niñas que cuenten de qué se trata la lectura, y qué fue lo que más les llamó la atención.
- Pida a los estudiantes que individualmente escriban en una hoja de papel el nombre del personaje principal que identificaron en el texto.
Ejercitación[editar código]
Práctica guiada[editar código]
- Escriba las siguientes preguntas en el pizarrón o en un papelógrafo y pida a cada estudiante que lo copien en su cuaderno.
- El nombre del personaje principal es
- a) Emilio b) Antonio c) Llamas
- El color de la camisa de Emilio es
- a) blanca b) azul c) no dice la lectura
- Según la lectura, quién de los niños estaba triste
- a) Emilio b) Antonio c) ninguno de los dos
- Explique a los estudiantes que deben buscar la respuesta correcta de las preguntas anteriores subrayando la opción correcta ya sea a, b, ó c. Explique que pueden consultar la lectura si no están seguros de su respuesta.
- Verifique la respuesta correcta de cada uno de los estudiantes e indique, de ser necesario, las razones de cada respuesta correcta.
Aplicación[editar código]
Práctica independiente[editar código]
- Escriba las siguientes preguntas en el pizarrón o en un papelógrafo y pida a cada estudiante que lo copien en su cuaderno.
- Según la lectura, el personaje principal tiene camisa y pantalón de color
- a) blanca y negro b) blanca y azul c) azul y negro
- Según la lectura, quién de los personajes acaba de llegar al pueblo
- a) Antonio b) Emilio c) Julio
- Qué hizo el personaje principal al final de la lectura
- a) regaló su mochila b) salió a recreo c) llevó su mochila
- Pida a cada estudiante que individualmente respondan las preguntas anteriores subrayando la respuesta correcta.
- Verifique las respuestas correctas de las preguntas anteriores:
- pregunta 1. inciso c)
- pregunta 2. inciso a)
- pregunta 3. inciso a)
Cierre[editar código]
- Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y pídales que se pongan de acuerdo para darle un punteo a la conducta de Emilio, explique que tienen posibilidades de darle de 0 a 10 puntos.
- Pida a los grupos que compartan la calificación que le dieron a Emilio explicando las razones del por qué le dieron esa clasificación.
Evaluación del aprendizaje[editar código]
- Proporcione una hoja de papel a cada estudiante y pida que individualmente respondan las siguientes preguntas:
- ¿Qué fue lo que aprendió en esta lección?
- ¿Qué fue lo que más le gustó de la lectura “La mochila de mi amigo”
- ¿Qué fue lo que más le gustó de la lectura “El tecolote”?
Referencias[editar | editar código]
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.