Desarrollo de las habilidades escuchar y hablar en español como L2

Idioma español como L2

Competencia
Utiliza conocimientos básicos del sistema fonológico propio de la L2 en la comprensión y expresión de ideas.
Aprendizajes esperados
Sigue instrucciones que implican hasta tres acciones de contenido escolar.
Reproduce oralmente, comenta y emite opinión sobre el contenido de los mensajes en medios radiales y escritos.
Indicador de logro de la lección
Sigue instrucciones en idioma español de dos y tres eventos.
Expone sus ideas de forma oral utilizando apropiadamente el idioma español.

Propósito de la lección

Esta lección tiene como propósito lograr que los estudiantes desarrollen las habilidades de escuchar y hablar apropiadamente en idioma español como segundo idioma, para ello, es importante que el docente promueva actividades en donde el estudiante escuche y hable en español de manera apropiada, teniendo presente los aspectos siguientes: uso adecuado de género y número, y comprensión y expresión de sonidos específicos del idioma español.

Conocimientos previos

En esta lección se realizarán diferentes actividades relacionadas con escuchar y hablar en idioma español en contextos reales, para ello, el docente promoverá actividades que permitan a los estudiantes experimentar situaciones en donde escuchen, comprendan y se expresen oralmente en español.

• Explique a los estudiantes que en esta clase se hablará en español y es muy importante la participación de todos hablando en ese idioma.
• Prepare los siguientes recursos: dos pelotas, dos lápices, dos flores o imagen de flores, dos botones, dos lapiceros, dos piedras pequeñas, dos llaves, dos cuadernos y dos libros como materiales mínimos.
• Coloque los materiales descritos anteriormente en un lugar adecuado, donde los estudiantes puedan verlos y manipularlos.
• Ubique a los estudiantes en círculo alrededor de los objetos. Enseguida, seleccione a cada uno de los estudiantes para que muestren los objetos que les vaya indicando.
• Muestre uno de los objetos; por ejemplo, el lápiz, y pregunte a uno de los estudiantes ¿Cómo se llama esto? Espere la respuesta. Asegúrese de que sea expresada correctamente en relación a género (uso del artículo el o la) y número, en este caso, singular; además, el estudiante debe pronunciar claramente la vocal final en la mayoría de estos objetos. Continúe de esta manera con los demás objetos y las preguntas a todos los estudiantes: ¿Cómo se llama esto?
• Muestre dos objetos a un estudiante y pregunte: ¿Cómo se llaman estos? La respuesta debe ser congruente con género y número, así como el uso adecuado de los artículos.

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Organice a los estudiantes en grupos y pídales que escuchen con atención el nombre de los objetos que terminan con vocal, además del uso correcto del artículo. Ejemplo: la pelota, la piedra, la llave, el lapicero, el cuaderno, el libro, etc.
• Pronuncie en voz alta y con claridad los nombres de los objetos, tales como: las llaves, las pelotas, los cuadernos, los lápices, etc.
• Pídales que completen con la palabra o palabras adecuadas el objeto que usted les muestre.

  Ejemplo: los ________ (escritorios), la _____ (escoba), el ___(yeso), etc.

• Pídales que mencionen, todos juntos, el artículo correspondiente a los objetos que les mostrará.

  Ejemplo: sillas (el o las), cuadernos (el, la, las, los), pelota (la, el, las, los), pelotas (el, la, las, los).

Modelaje

• Seleccione a uno de los estudiantes y pregunte si conoce qué día o días se realiza mercado en su comunidad.
• Pregunte a otro estudiante que cuente qué es lo que venden en el mercado y si los productos que se venden son caros o baratos.
• Pregunte a otro estudiante que cuente qué productos compra en el mercado él o ella y su familia.
• Explique a los estudiantes que leerá un texto que tiene por título “El día de mercado”. Deberán prestar atención porque durante la lectura habrá pausas en las cuales intervendrán todos haciendo eco a las palabras que estén en plural. Por ejemplo, cuando en la lectura se lea manzanas, todos los estudiantes repetirán manzanas, dos veces: manzanas, manzanas, etc.
• Indíqueles que se detendrá por un momento después de haber pronunciado la palabra en plural, para que hagan el eco repitiendo dos veces la misma palabra en plural.
• Lea en voz alta el texto “El día de mercado”, para que todos los estudiantes lo escuchen

El día de mercado

El domingo es muy alegre en el pueblo, es el día de mercado.Las familias se levantan muy temprano porque todos van a comprar. En el mercado encuentran manzanas, duraznos, ciruelas, peras, naranjas, kiwis, bananos, papayas, mangos. También hay verduras: repollo, pepino, coliflor, tomate, cebolla, zanahoria, ejote, papa, güicoy, chile. También hay venta de maíz, frijol, haba, arvejas, cebada, arroz, azúcar, sal.

Qué alegre es ir al mercado, las familias compran juntas, se conoce a mucha gente, todos se saludan, los vendedores ofrecen y los compradores regatean, se ponen de acuerdo y realizan la compra y la venta. Cuando termina el mercado, todos recogen la basura para dejar limpio el lugar. Todo queda en silencio. Las familias esperan el próximo domingo para volver a encontrarse en el mercado.

• Pregunte a los estudiantes lo siguiente: “Según el texto: ¿cuál es el día de mercado?, ¿qué productos se encuentran en el mercado?, ¿qué hacen las personas cuando termina el día de mercado?, ¿qué hacen los vendedores?, ¿qué hacen los compradores? Espere la respuesta de la mayor cantidad posible de estudiantes.
• Copie en el pizarrón o en un cartel las palabras de la lectura que indican plural y palabras que indican singular, para que las lean claramente.

Ejercitación

Práctica guiada

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explíqueles que van a utilizar el, la, las o los para indicar los productos que se encuentran en el mercado. Ejemplos: las manzanas, los duraznos, las ciruelas, las peras, las naranjas, los kiwis, etc.
• Solicite a los grupos que copien en su cuaderno estas palabras escritas en plural con su respectivo artículo (las o los) y por turno ejerciten la lectura.
• Escriba en el pizarrón todos los productos que tienen como artículos los y artículo con las Ejemplos: los' duraznos, los mangos, las manzanas, etc.

Aplicación

Práctica independiente

• Organice a los estudiantes en parejas para realizar las siguientes actividades.
• Pídales que escriban en su cuaderno los nombres de, por lo menos, 5 productos que se encuentran en el mercado, según la lectura “El día de mercado”. Indíqueles que deben agregar el, la, las o los, según los ejercicios realizados con anterioridad. El primer ejercicio le sirve de ejemplo:

Producto	Uso de el, la, los,las
duraznos	los duraznos
manzanas
trcoliflor
repollo
pepino
bananos
mangos
tomate
zanahoria
frijol
arveja

• Pida a cada pareja que comparta con sus compañeros el trabajo realizado. De ser necesario, corríjales la escritura realizada.

Cierre

• Organice a los estudiantes en grupos para que escriban un mínimo de diez palabras que tengan como artículo el, la, las o los, según aparecen en la lectura. Ejemplos: las familias, la basura, la compra, la venta, etc.
• Ubique la lectura en un lugar visible para que los estudiantes puedan consultar el contenido.
• Pídales que completen el siguiente ejercicio escribiendo el, la las, los, y las palabras según la lectura. Los primeros ejercicios le sirven de ejemplo:

Uso de el, la, los, las	Palabra correcta	Escritura completa
El	mercado	El mercado
Los	compradores	Los compradores
La
El
Las
La
Los
Las
El

Evaluación del aprendizaje

• Realice la evaluación formativa.
• Pídales que escriban:
  • cinco palabras que se escriben con el
  • cinco palabras que se escriben con la
  • cinco palabras que se escriben con las
  • cinco palabras que se escriben con los

De ser necesario, corrija la escritura de las palabras de acuerdo al género y número.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.