Fluidez y comprensión de la lectura de palabras con las combinaciones gr, gl, ce, ci

Idioma español como L2

Competencia
Lee, con diferentes propósitos, materiales de lectura del contexto cultural de la L2.
Aprendizajes esperados
Lee, en voz alta, con fluidez, un texto recreativo de al menos dos páginas, apropiado a su nivel de lectura.
Indicador de logro de la lección
Lee en forma fluida textos con palabras que contienen las combinaciones gr, gl, ce, ci.
Interpreta mensajes de textos con palabras que contienen las combinaciones gr, gl, ce, ci.

Propósito de la lección

El propósito de esta lección es que los estudiantes logren la comprensión del significado de palabras que contienen las combinaciones de letras gr, gl, ce, ci, así como la escritura de las palabras que contienen dichas letras. Existen palabras que contienen las combinaciones de letras gr y ci como Graciela, glaciar, agradecimiento, globalización entre otras. Esto requiere de la ejercitación constante de parte de los estudiantes para lograr los aprendizajes esperados.

Conocimientos previos

En las lecciones anteriores, los estudiantes han logrado el aprendizaje de la lectura y escritura de palabras que contienen las combinaciones de letras gr, gl, ce y ci. En esta nueva lección, se hará énfasis en palabras que contengan la mayor cantidad de estas combinaciones, es decir, palabras con mayor número de letras. La lectoescritura y comprensión del significado de estas palabras influirá en la comprensión de lectura que realice el estudiante.

• Explique a los estudiantes que en esta lección realizarán otras actividades que permitirán la comprensión de palabras que tienen las combinaciones de letras gr, gl, ce y ci, por ejemplo, la palabra “agradecimiento” contiene estas combinaciones.
• Pídales que dividan esta palabra en sílabas y pronuncien en voz alta cada una de las sílabas que la conforman /a/+/gra/+/de/+/ci/+/mien/+/to/.
• Pídales que dividan la palabra globalización en sílabas y pronuncien en voz alta cada una de las sílabas que la conforman /glo/+/ba/+/li/+/za/+/ción/.
• Escriba otras palabras para que los estudiantes ejerciten la pronunciación, sílaba por sílaba, por ejemplo: glaciar, Graciela, Grecia, glicerina, deglución, glucemia, gracias, Grecia, crucigrama, gracioso, entre otras

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Explique la diferencia de sonidos entre gl, gr, luego, entre las palabras grifo-glifo, /gr/, /gl/, /gri/+/fo/, /gli/+/fo/.
• Explique la diferencia entre las palabras /Gre/+/cia/, /gra/+/cia/, /gra/+/cio/+/so/, /gri/+/ sá/+/ceo/,
• Explique el significado de cada palabra dentro de un contexto, por ejemplo:
  • El señor es muy gracioso, nos hace reír.
  • El color de nuestra casa es grisáceo.
• Ejemplifique la escritura de las palabras como Grecia, Graciela, Griselda, Gracia, y palabras como: gracias, agradecido, glicerina.
• Elabore un listado de palabras como las siguientes y colóquelas a la vista de los estudiantes.

negligencia	agridulce	reglamentación	glicerina
agradecer	Graciela	agradecido	Grecia
deglución	crucigrama	glaciar	gracias
desagradecido	grisáceo	globalización	gracioso
agraciad	conglomeración	grabación	agrupación

• Ejemplifique la lectura fluida leyendo en voz alta las anteriores palabras. Haga énfasis en los sonidos gl, gr, ce, ci.

Modelaje

• Organice a los estudiantes en grupos y explíqueles que leerán un texto donde encontrarán varias palabras en las que se utilizan las letras y sonidos gr, gl, ce y ci.
• Escriba en el pizarrón el título de la lectura “Graciela y su estudio de grabación” y pregúnteles de qué creen que tratará la lectura.
• Escriba en el pizarrón la siguiente lectura para que esté disponible a la vista de los estudiantes y la puedan leer.

Graciela y su estudio de grabación

Graciela es una niña de 10 años, actualmente está en tercer grado de primaria. Ella tiene muchas aspiraciones, quisiera ser locutora de radio. Ya le ha dicho a su maestra y a sus papás que quiere ser locutora de radio.

En su casa, buscó un espacio para organizar un estudio de grabación. En ese pequeño espacio cuenta con una agrupación de objetos útiles para la locución, un micrófono de palo, una vieja grabadora, periódicos viejos y papeles con anuncios.

Los días sábado, ensaya en su estudio de grabación, como si fuera locutora. Habla y habla. Ensaya la pronunciación de palabras difíciles como electroencefalografista, electroencefalograma y electrocardiograma, entre otras palabras. Hace excelentemente bien la pronunciación de estas palabras porque su maestra la ha ayudado mucho.

Ahora, está ensayando un anuncio que dice: “Jornada médica en el centro de salud. Un electroencefalografista nos visita y realizará exámenes de electroencefalograma. Aprovechen, es totalmente gratis”.

Graciela sigue ensayando. Ella sabe que algún día cumplirá su sueño y será muy feliz.

• Pregúnteles
  • ¿Qué les pareció la lectura “Graciela y su estudio de grabación”?
  • ¿De qué trata la lectura?
  • ¿Cuál es el sueño de Graciela?
  • ¿Cumplirá su sueño Graciela?
  • ¿Cuál es la palabra más larga que quiere pronunciar Graciela?
  • ¿Cuál es la palabra más larga que usted conoce?
• Pídales que identifiquen todas las palabras que, en la lectura, tienen gr, gl, ce y ci.
• Monitoree el trabajo de los estudiantes y, de ser necesario, bríndeles apoyo a los que lo necesiten.

Ejercitación

Práctica guiada

• Elabore el siguiente listado de palabras en un papelógrafo para que esté a la vista de los estudiantes.

negligencia	agridulce/td>	reglamentación	glicerina
agradecer	Graciela	agradecido	Grecia
deglución	crucigrama	glaciar	gracias
desagradecido	grisáceo	globalización	gracioso
agraciado	conglomeración	electroencefalograma	electrocardiograma

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explíqueles que leerán de manera fluida el listado de las palabras anteriores.
• Pídales que individualmente lean, de forma fluida, el listado de palabras anteriores. Monitoree la lectura de las palabras que realicen los estudiantes. Verifique si leen correctamente, de manera fluida y con precisión, sin deletrear, sin sustituir por otras palabras, sin omitir las palabras en el momento de la lectura.
• Escriba en el pizarrón las siguientes oraciones para que los estudiantes las lean de manera fluida.
  • Graciela es una estudiante agradecida.
  • La negligencia no ayuda para mejorar, debemos ser diligentes.
  • Estamos en la era de la globalización, debemos aprender más idiomas.
  • Debemos ser agradecidos con todos y no desagradecidos.
  • El enfermo del corazón debe hacerse un electrocardiograma.
  • Por un golpe en la cabeza, amerita sacar un examen de electroencefalograma.
  • La conglomeración de personas no dejaba el paso libre.
  • La glicerina vegetal ayuda a mantener la humedad de la piel.
• En pareja, los estudiantes comentan cuál es el significado de las palabras conglomeración, electrocardiograma. Indíqueles que la lean las oraciones anteriores, pues es una buena referencia.
• Selecciones otras palabras con gl, gr, ce o ci y realice actividades de comprensión del significado de palabras.

Aplicación

Práctica independiente

• Pida todos los estudiantes que escriban en su cuaderno las siguientes palabras que les va dictar en voz alta y con claridad.

negligencia	agridulce/td>	reglamentación	glicerina
agradecer	Graciela	agradecido	Grecia
deglución	crucigrama	glaciar	gracias
desagradecido	grisáceo	globalización	gracioso
agraciado	conglomeración	electroencefalograma	electrocardiograma

• Verifique la escritura de cada una de las palabras, de cada uno de los estudiantes, revisando la escritura de las combinaciones gl, gr, ce y ci

Cierre

• Organice a los estudiantes en grupos y proporcione a cada grupo una hoja con las siguientes palabras:

agradecer	agradecido	agradecimiento
agraciado	congraciar	congratulación
desagradecido	desagradecimiento	desgracia
desgraciar	gratificación	desgraciadamente
graciosamente	graciosidad	gracioso

• Explique que cada integrante del grupo deberá de leer en silencio todas estas palabras. Luego, seleccionarán una entre todas las palabras.
• Explique que en cada grupo discutirán lo siguiente:
  • ¿En dónde utilizarán esta palabra?
  • ¿A quién le expresarían esta palabra?
  • ¿Lo dirán en forma verbal o por escrito?
• Explique que cada grupo deberá compartir este trabajo, en forma oral, con los demás compañeros

Evaluación del aprendizaje

• Pídales que escriban en su cuaderno dos palabras que hayan trabajado en esta lección. Pídales que escriban una palabra nueva con gl o gr que aprendieron en esta lección.
• Revise la escritura de las palabras que haya escrito cada estudiante, de ser necesario, corrija y realimente el aprendizaje de cada uno. Si más del 50% muestra dificultades en el aprendizaje, repase este tema, principalmente en el modelaje, la práctica guiada y luego la práctica independiente

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Paso de un alimento o de una materia sólida o líquida de la boca al estómago.