Lectura y comprensión de palabras con las combinaciones gr y gl

Idioma español como L2

Competencia
Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la L2.
Aprendizajes esperados
Articula con claridad los sonidos diferentes a su L1 en palabras, frases y oraciones.
Indicador de logro de la lección
Identifica palabras propias del español con los dígrafos gr y gl.
Lee palabras, frases y oraciones donde se utiliza los dígrafos gr y gl

Propósito de la lección

El propósito de esta lección es que los estudiantes logren expresar y comprender palabras en donde se utilizan sonidos y letras propias del español como gl y gr. Las actividades que se proponen tienen este enfoque principal. Se sugiere al docente desarrollar estas y otras actividades que ayuden al estudiante la comprensión de lectura de estas palabras

Conocimientos previos

Para el desarrollo de las diferentes actividades se aprovecharán los conocimientos previos que los estudiantes hayan adquirido en las diferentes actividades de aprendizaje, principalmente, el desarrollo del vocabulario oral. Se enfatizará la adquisición de vocabulario con los dígrafos gl y gr. Se sugiere al docente realizar otras actividades, además de las que se plantean en esta lección.

• Pídales que todos juntos, en voz alta, emitan el siguiente sonido: glu, glu, glu, glu, como que estuvieran tomando agua; primero, juntos docentes y estudiantes; luego, solo los estudiantes.
• De la misma manera, pídales que todos juntos, en voz alta, emitan el siguiente sonido: gr, gr, gr, gr, como el sonido que emite un tigre.
• Solicíteles que repitan, todos juntos, cada una de las siguientes palabras: granja, gruñón, gracioso, grulla, gripe, peregrino, cangrejo, Gloria, glucosa, glotón, gladiola, globo, gladiador, glosario.
• Pídales que, en voz alta, pronuncien los siguientes pares de palabras:glaciar-granja, iglesia-ingreso, grifo-glifo, peligro- políglota, gruta-deglución.
• Ejemplifique la expresión de palabras anteriores dividiéndolas en sílabas, por ejemplo: /gran/+/ja/, / gri/+/fo/, /gli/+/fo/. Pídales que lean las palabras en voz alta y, luego, las dividan en sílabas.

Nuevos aprendizajes

Enseñanza explícita

• Escriba en el pizarrón la combinación gr minúscula y la combinación Gr inicial mayúscula, y ejemplifique el uso de estas combinaciones de letras en palabras como:gracias, granja, peregrino, gruta, Gregorio, Graciela, Groenlandia, Grecia, Griselda.
• Ejemplifique la escritura de palabras, en el pizarrón, con gr al inicio y en medio de las palabras, para que todos lo puedan visualizar.
• Ejemplifique la escritura de Gr, solamente la inicial mayúscula, en palabras como Graciela, Gregorio, entre otras.
• Pídales que escriban palabras con gr al inicio y en medio de las palabras. Verifique la escritura de g mayúscula y minúscula.
• Escriba en el pizarrón la combinación gl minúscula y la combinación Gl inicial mayúscula, y ejemplifique el uso de estas combinaciones de letras en palabras como: glaciar, glifo, glándula, glosario, mangle, Gloria, Gladys, Glenda, renglón, regla, entre otras.
• Ejemplifique la escritura, en el pizarrón, de palabras que tengan gl al inicio y en medio, para que todos los estudiantes la puedan visualizar.
• Ejemplifique la escritura de 'Gl, solamente la inicial mayúscula, en palabras como Gloria, Gladys, entre otras

Modelaje

• Lea en voz alta y con fluidez las siguientes palabras, con énfasis en los sonidos gr y gl.

peregrino	mugroso	Peligroso	grifo	glifo
glaciar	gladiador	glosario	Graciela	Gladys
glándula	gladiola	pregrino	reglamento	jungla
desarreglado	glamuroso	glicerina	negligencia	jeroglífico

• Pídales que todos juntos y en voz alta lean las palabras anteriores; luego, ejercite la lectura fluida de manera individual.
• Escriba el siguiente texto en el pizarrón o en un papelógrafo para que esté a la vista de los estudiantes.
• Pida a uno de los estudiantes que lea en voz alta y con fluidez el contenido de la siguiente lectura.
• Explique al estudiante que leerá una segunda vez el texto, y cuando encuentre palabras con gr y gl, todos sus demás compañeros repetirán, en voz alta, al mismo tiempo, dicha palabra.

Gladys y su primera visita a la biblioteca

Blanca tiene cinco hermanas, la más pequeña se llama Gladys. Ella está en primer grado, le gusta leer y es una gran atleta. Muy pronto, Gladys celebrará su cumpleaños. Blanca quiere hacerle un regalo muy especial.

A Gladys le gustan mucho los paseos en bicicleta por el campo. Pero hay algo que siempre ha querido hacer. Es visitar una biblioteca, pero en su pueblo no hay.

La biblioteca más cercana queda en la cabecera del pueblo y eso es muy lejos de su casa. Blanca organizó una biblioteca en un salón de la escuela de Gladys, consiguió muchos libros, mesas, sillas, y será inaugurada para el cumpleaños de Gladys. Ese será su regalo.

Llegó el día esperado. Fue una de las mejores maneras de celebrar su cumpleaños. Ahora, Gladys y todos los niños y niñas de la escuela pueden visitar la biblioteca.

• Pregunte a los estudiantes lo siguiente: ¿Cuál es el título de la lectura? ¿En qué grado está la hermana de Blanca? ¿Cuál fue el regalo de Gladys? Espere la respuesta de la mayor cantidad posible de estudiantes.
• Copie en el pizarrón o en un cartel las palabras de la lectura que tienen las combinaciones de letras gl, y gr mayúsculas y minúsculas, por ejemplo: Gladys, gran, grado, y pídales que las desglosen por sílabas; luego, que hagan la lectura completa de las palabras

Ejercitación

Práctica guiada

• Organice a los estudiantes en grupos de cuatro y explíqueles que van a seguir utilizando las palabras que tienen las combinaciones de letras gl y gr.
• Presente las siguientes palabras incompletas y pídales que las completen utilizando gl o gr, según sea el caso. El primer ejercicio le sirve de ejemplo:

Palabras a completar	gr o gl	Palabra completa
_____adys	Gl	Gladys
_____egorio
_____ado
peli_____o
re_____a
pere____ino
jero_____ífico
_____obo
orto_____afía

• Verifique la escritura correcta de las palabras completadas por cada uno de los grupos y pregunte qué palabras les representó mayor dificultad para completarla y por qué.

Aplicación

Práctica independiente

• Pídales que se organicen en parejas para leer en silencio las siguientes oraciones:
  1. Siglo. El siglo pasado fuel el XX.
  2. Arreglo. Mi maestra recibió un arreglo floral.
  3. Gracias. Mi familia da gracias a Dios antes de comer.
  4. Glucosa. A mi papá le dijeron que la glucosa en su sangre es normal.
  5. Peregrino. Los peregrinos llegaron en grupo y ahora están orando.
  6. Deglutir. El enfermo tiene dificultades para deglutir la comida.
  7. Glifo. La escritura de los mayas era por medio de glifos.
  8. Inglés. Para aprender inglés debo esforzarme mucho.
  9. Negligencia. Un trabajador responsable es contrario a la negligencia.
  10. Mangle: El mangle crece en los pantanos cerca del mar.
  11. Glosario. El glosario al final del libro ayuda a comprender el contenido
  12. Mugre. La mugre desaparece con agua y jabón.
• Pida a cada pareja de estudiantes que escriba una oración como las anteriores, con las siguientes palabras:
  1. globo
  2. grande
  3. granja
  4. Gloria

Cierre

• Pídales que individualmente completen las oraciones, con las palabras adecuadas que se presentan en el siguiente cuadro:

Oración a completar	Palabras
En la fiesta de cumpleaños hay _____ de muchos colores.	gracias sangre globos grito regla
Cada vez que me hacen un favor digo _____.
El silencio es contrario al _______.
Para dibujar un cuadrado necesito de una _____
La ____ es de color roja.

Evaluación del aprendizaje

• Pida a cada uno de los estudiantes que escriban en una hoja cinco palabras con gl y cinco palabras con gr.
• Pídales que las peguen en la pared de la clase. Realice junto con los estudiantes la lectura en voz alta de todas las palabras que escribieron.
• Verifique la pronunciación correcta de la gr y gl, y la escritura de palabras con estas letras

Paso de un alimento o de una materia sólida o líquida de la boca al estómago.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.