Comprensión de lectura a través de la inferencia

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.
Aprendizajes esperados
Lee en voz alta, tanto en la escuela como en ámbitos sociales, con fluidez y precisión haciendo inferencias, identificando las ideas principales, secuencias de hechos y generalizaciones.
Indicador de logro de la lección
Infiere de manera oral y escrita el significado una lectura en idioma k’iche’.

Propósito de la lección

Explique que la inferencia de una lectura se entiende como: Ri ch’ob’onik kosaxik are chi’ kok jun che uch’ob’ik ri kub’ij ri no’jib’al k’o chi upam jun tzij, k’o chi upam jun tz’aqat chomanik.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

En esta lección, se desarrollan diferentes actividades con el propósito de que el estudiante pueda hacer inferencias de lecturas en forma oral y escrita en idioma k’iche’, como otra estrategia de comprensión de lectura.

• Explique a los estudiantes que existen algunas expresiones que se han creado en diferentes comunidades llamadas pixab’. Pregunte si alguien conoce un pixab’ y que lo cuente.
• Lea al grupo en general el siguiente pixab’ Jun nim tata’ xub’ij che ri ala: “Chab’ana toq’ob’ kat ku’l taj pa taq qatem, we kab’ano chanim kape saq pa a jolom”.
• Organice a los estudiantes en grupos y provoque una discusión con cada grupo para que digan: ¿qué piensan sobre este pixab’?, ¿sucede en la realidad o no?, ¿por qué creen que se crearon estos pixab’? Espere las respuestas de todos los grupos.
• Seleccione una muestra de cinco estudiantes para que cuenten qué pasa cuando ven el cielo nublado, con nubes de color negro. Espere las respuestas de los estudiantes y explíqueles que han realizado una inferencia.

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Explique que la inferencia es la interpretación de un texto que el lector hace, basado en sus propias ideas o la información que tiene, y que algunas veces no aparece en el texto. Se puede hacer inferencia de ideas principales o de características de personajes que se encuentran en una lectura.
• Diga a los estudiantes que para hacer una inferencia es necesario que se apoyen en las siguientes preguntas:

Ri tzijob’elil
¿Jas/su ub’i’ ri tzijob’elil?
¿Jachin katzijox pa le tzijob’elil?
¿Jachike ri uk’u’x ri tzijob’elil?
¿Su kutzijoj ri jun tzijob’elil?
Ri ch’ob’onik kuya re tzijob’elil are:

• Oriente a los estudiantes que antes de realizar una inferencia, es importante leer con fluidez y, sobretodo, comprender lo que se lee. Ejercite la fluidez y comprensión de lectura con los estudiantes, en lecturas como las siguientes: Kasik’ij ri tzijob’elil.

Ch’ob’onik

K’ot nuxik’, kinrapan pa kaj, ma kinuxlan taj ronojel q’ij, ma kinuxlan taj ronojel junab’. Kinya kik’aslemal ri winaq, kinya kik’aslemal ri awaj, kinya kik’aslemal ri che’.

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Insista a los estudiantes que van hacer inferencia sobre una lectura. Antes, deberán leer con fluidez y comprensión.
• Explique a los estudiantes que pueden hacer inferencia desde el título de la lectura; luego, en el desarrollo de la lectura, al tratar de responder las preguntas que se presentaron anteriormente Kqasik’ij uwach jun kapaj tzij nab’e pa nawalil, k’atek’uri’ ko kujch’awik che usik’ixik uwach ri kapaj tzij, are chi’ kinb’ij chiwe.
• Pida a los estudiantes que presten atención, ya que les hará preguntas en el transcurso de la lectura: Are chi’ kinsik’ij uwach ri tzijob’elil o ri ch’ob’onik tzij kink’ot ichi’ rumal ri’ rajawaxik ktatab’ej ri kinb’ij chiwe.

Le xik

K’o jun mul jun imul xk’istaj uk’u’x rumal che xaq tajin wi, xaqxu’ cho taq uwach saq kpixk’an wi, k’o jun q’ij xuchomaj rumal che xril apan jun xik, sib’alaj naj karapap chikaj. Xusik’ij apanoq xub’ij che: -xik, sib’alaj utz ak’aslemal, rumal chi k’a ajsik kat ropop wi. Ri xik xub’ij: -ma katb’ison taj, kuya’ katin k’amb’ik wuk’ ajsik xaq xuwichinakayejchowaqan. Ri imul xub’ij: -maltyox chawe, we kab’an ri toq’ob’, chakuyu’ kinka’y apan jutz’it ajsik, xcha’ ri imul. Xk’am ri imul ajsik, are taq xka’y uloq chikaj, sutut uwach, xtzaq uloq rumal. (pausa)

• Pregunte a los estudiantes: ¿Su ub’i’ ri tzijob’elil? ¿Jachin katzijox rij pa ri tzijob’elil? ¿La utz kito ri tzijob’elil?

• Continúe la lectura. Pixab’ ri kak’ut chaqe: man xaq ta urayixik jun jasach ri man taqal ta chaqe, chujmaltyoxinoq jas le qab’antajik.

• Solicite a los estudiantes que respondan, con base en la lectura anterior, cada una de las siguientes preguntas, por ejemplo:

Ri tzijob’elil
¿Jas/su ub’i’ ri tzijob’elil?	Le xik
¿Jachin katzijox pa le tzijob’elil?	Ri xik xub’ij che ri Imul ma katb’isontaj, kuya’ katink’am b’ik wuk’ ajsik xaq xuwi chinakayej cho waqan.
¿Jachin chike ri uk’u’x ri tzijob’elil?	Ri imul krapapik xtzaq uloq.
¿Su kutzijoj ri jun tzijob’elil?	Ri xik ruk’ ri imul, krapapik ri imul.
Ri ch’ob’onik kuya re tzijob’elil are: man xaq ta urayixik jun jasach ri man taqal ta chaqe

• Instruya que el último paso es dar a conocer la inferencia de la lectura oral o escrita. Chisik’ij uwach ri xitz’ib’aj che utzelesaxik uwach ri k’otow chi’aj rech konojel kkito ri xichomaj ri xitz’ib’aj cho ri iwuj.
• Interrogue a los estudiantes: ¿Su kutzijoj ri ch’ob’onik?, ¿Su xib’an che reta’maxik?, ¿la k’ax xiraq che uch’ob’ik? Espere que el grupo responda a cada pregunta.

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Pida a los estudiantes que, en grupos de cuatro, lean en voz alta y con fluidez la siguiente lectura:

Ri laj Ch’o

Jun laj ch’o sib’alaj kaki’kotik. Xutok’o jun me’s chuchi ’ri ujul, sib’alaj xuxi’j rib’. No’jimal xu tzukuj ub’e, xel b’ik pa jun chik k’olib’al, ri sib’alaj saq kilitajik. Chila’ k’o jun k’oy. Ri ch’o xub’ij: At un wikan chinato’o. Sib’alaj kinki’kotik xatinriqo che wachi’l. Pa ri k’olib’al, ri k’oy ruk’ ri me’s, keta’m ta chik jas kkib’ano. Ri e oxib’ xkilo chi k’o kije’, k’o kixikin, k’o is chikij. K’atek’uri’ xa junam chik kakil kib’

• Explique que para la inferencia de esta lectura realizarán el mismo proceso hecho con anterioridad, respondiendo las preguntas en el recuadro.
• Organice a los estudiantes en grupos para realizar la inferencia de la lectura “Ri laj ch’o” respondiendo las siguientes preguntas:

Ri tzijob’elil
¿Jas/su ub’i’ ri tzijob’elil?
¿Jachin katzijox pa le tzijob’elil?
¿Jachike ri uk’u’x ri tzijob’elil?
¿Su kutzijoj ri jun tzijob’elil?
Ri ch’ob’onik kuya ri tzijob’elil are:

• Brinde atención al mayor número de estudiantes que lean la inferencia realizada para esta lectura. De ser necesario, resuelva las dudas

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Pida a los estudiantes que, en parejas, lean nuevamente la siguiente expresión. “Jun nim tata’ xub’ij che ri ala: “Chab’ana toq’ob’ kat kub’i’ taj pa taq qatem, we kab’ano chanim kpe saq pa ajolom”.
• Escriba las siguientes preguntas en el pizarrón o en papelógrafo para que los estudiantes realicen la inferencia:

Ri tzijob’elil
¿Jas/su ub’i’ ri tzijob’elil?
¿Jachin katzijox pa le tzijob’elil?
¿Jachike ri uk’u’x ri tzijob’elil?
¿Su kutzijoj ri jun tzijob’elil?
Ri ch’ob’onik kuya ri tzijob’elil are:

• Instruya a los estudiantes que infieran el contenido de la lectura a partir del título escrito anteriormente:Chata chike ri tijoxelab’ chikitzukuj ri uk’u’x ri eta’mab’al xuquje’ ri ch’ob’onik chi upam ri ub’i’ tzijob’elil. ¿k’olik ub’i’ ri tzijob’elil?
• Indique a cada uno de los grupos que, al obtener la inferencia, compartan con los demás compañeros en forma oral.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Recuente el cuento “Le xik”, en grupos de cinco, y pida que recuerden la inferencia: Chikikamulij ub’ixik “Le xik” pa jupuq xuquje’ kina’tasaj ri ch’ob’onik.
• Vuelva a contar el contenido del texto “Ri laj ch’o’’ en grupos de cinco, y pida que recuerden la inferencia: Chikikamulij ub’ixik pa jupuq xuquje’ kina’tasaj ri ch’ob’onik rech “Ri kaq’iq’”.
• Pida a los estudiantes que escriban las siguientes palabras: Chata chike ri tijoxelab’ chikitz’ib’aj cho kiwuj ri tzij xuquje’ kkitzukuj ri kub’ij jujunal chike le tzij: ajsik, ch’ob’onik, rumal, uk’u’x, xib’ij, xik, xka’y.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Organice a los estudiantes para que escriban en su cuaderno de qué se trata el contenido de una lectura que tiene como título “Ri ch’o ruk’ ri me’s”.
• Pida a cada grupo que exponga a la clase en general sobre la inferencia realizada a partir del título “Ri ch’o ruk’ ri me’s”. Verifique si hay coincidencia o diferencia entre grupos.
• Dedique un tiempo a observar y apoyar a cada estudiante de acuerdo al nivel de avance en el aprendizaje de la lección del día de hoy sobre inferencia.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.