Resumen de un texto escrito

Idioma k'iche' como L1

Competencia
Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.
Aprendizajes esperados
Redacta un escrito informativo y otro creativo por mes, de más o menos tres párrafos o estrofas, siguiendo un esquema, con el formato adecuado (márgenes, tipo de letra, etc.).
Indicador de logro de la lección
Elaborar un resumen de un texto en idioma k’iche’.

Propósito de la lección

Explique a los estudiantes que en esta lección aprenderán a redactar un resumen de una lectura: Che we q’ij ri’ kiweta’maj su ub’anik jun japaj tzij che ri kapaj tzij pa k’iche’ chi’.

Uwokik eta’mab’al (conocimientos previos)

En esta lección, se presenta una serie de actividades que tienen como propósito elaborar el resumen de una lectura, tanto en forma oral como escrita. Para ello, previamente, es importante que los estudiantes puedan leer en silencio y leer fluidamente en forma oral.

• Pregunte a las niñas qué es lo que hacen después de clases: ¿Su/jas ichak kib’ano are chi’ kk’is ri tijonik ronojel q’ij? Luego, pregunte a los niños: ¿Su/jas ichak kib’ano are chi’ kk’is ri tijonik ronojel q’ij?
• Pida a los estudiantes que identifiquen si hay o no diferencia en lo que hacen los niños y niñas después de clases: ¿La xaq junam kichak kkib’an ri alitomab’ kuk’ ri alab’om k’isb’al rech ri tijonik ronojel q’ij?
• Explique a los estudiantes que las lecturas de diferentes cuentos, leyendas, historias, etc. se disfrutan cuando se lee bien y se comprende lo que se lee. Pregunte ¿La kuya qano’oj ri tzijonik qsik’ij uwach?
• Escriba la siguiente lectura en el pizarrón o en un papelógrafo. Solicite a los estudiantes que la lean en silencio.

Nan

Rin unan jun utzalaj ixoq. Ronojel q’ij kukoj le ka’ chech uke’xik le loq’alaj tzi, rech qtzuqik. Xuk’ulmaj jun q’ij xuq’ip ri uq’ab’ uka’. Rumal la’ sib’alaj kb’isonik. Rumal ri’ xutzukuj jun b’olob’ik che’ rech kukoj na panoq chech uq’ab’ ka’ xb’e b’a’ chech uk’amik, xaq jeri’ xkikot ranima’.

• Seleccione a tres niñas y tres niños, aleatoriamente, y pídales que cuenten con sus propias palabras qué le pasó a Nan en la lectura anterior
• Pida a los estudiantes que escriban en su cuaderno qué le pasó a Nan en la lectura.
• Pregunte: ¿Su/jas xuk’ulmaj ri nan? Espere las respuestas de la mayoría de estudiantes, luego, explique que el contenido de la lectura es para valorar el trabajo que hacen las mamás diariamente.

K’ak’ eta’mab’al (nuevos aprendizajes)

Uk’utik eta’mab’al (enseñanza explícita)

• Explique a los estudiantes que hacer un resumen es presentar en forma oral o escrita las ideas principales de un tema o texto.
• Explique a los estudiantes que para hacer un resumen se pueden hacer y responder algunas preguntas, como:
  • ¿Jachinoq? / ¿Quién? Es la persona a la que le suceden cosas o hace acciones; es el personaje principal.
  • ¿Jachike ub’antajik? / ¿Qué? Indica lo que sucedió, la acción o el problema.
  • ¿Jawichi’? / ¿Dónde? Indica el o los lugares donde suceden las acciones.
  • ¿Jampa’? / ¿Cuándo? Indica el momento o la fecha en que sucedieron las acciones.
  • ¿Jas ri’? / ¿Por qué? Indica el o las razones del por qué suceden los hechos o acciones, pueden ser una noticia o un evento.

Chab’ij chike ri tijoxelab’ che jun kapaj tzij are ri’ kb’an laj che ruk’ jun nab’e no’j ketob’an ri tzij xuquje’ ri tz’aqat chomanik che e k’o ruk’ ri nab’e no’j rech ma kutzaq ta ri kub’ij.

• Ejemplifique la elaboración de un resumen con la lectura de Nan.

Nan

Ri nunan jun utzalaj ixoq. Ronojel q’ij kukoj le ka’ chech uke’xik le loq’alaj tzi, rech qtzuqik. Xuk’ulmaj jun q’ij xuq’ip ri uq’ab’ uka’. Rumal la’ sib’alaj kb’isonik. Rumal ri’ xutzukuj jun b’olob’ik che’ rech kukoj na panoq chech uq’ab’ ka’ xb’e b’a’ chech uk’amik, xaq jeri’ xkikot ranima’

• Pida a los estudiantes que señalen la o las palabras que se les dificulta pronunciar, para practicar, en forma conjunta, su pronunciación; luego, repasen la lectura fluida las veces necesarias.
• Organice a los estudiantes en parejas para leer en voz alta la lectura anterior: La lectura debe ser fluida, con ritmo y entonación. Si algún estudiante aún deletrea, es necesario que repase las veces necesarias la lectura para lograr fluidez.
• Haga las preguntas guía para hacer un resumen, y pida que los estudiantes las respondan.

Preguntas guía para hacer un resumen	Respuesta
¿Jachinoq?	Nan
¿Jachike ub’antajik?	xuq’ip ri uq’ab’ uka’
¿Jawichi’ ?	Pa jun ja
¿Jampa’?	Jun q’ij
¿Jas ri’?	uke’xik le loq’alaj tz

• Guie a los estudiantes para que juntos resuman la lectura de Nan en forma oral. Este es: Ri nan xuq’ip ri uq’ab’ uka’ rumal uke’xik le loq’alaj tzi.
• Solicite que escriban las preguntas y respuestas guía de Nan, y luego el resumen en su cuaderno.

K’utub’al eta’mab’al (modelaje)

• Escriba la lectura Ri tiko’nijik en el pizarrón. Lea el título y pida a los estudiantes que digan de qué creen que tratará la lectura.
• Explique a los estudiantes que leerán una lectura en silencio, luego, usted se las leerá y, posteriormente, cuando se les indique, ellos la leerán en voz alta: kqasik’ij uwach jun kapaj tzij nab’e pa nawalil, katek’uri’ ko kujch’awik che usik’ixik uwach ri kapaj tzij, are chi’ kinb’ij chiwe.
• Pídales que lean la lectura en silencio.
• Proceda a leerles la lectura Ri tiko’nijik en voz alta.

Ri tiko’nijik

Ri tiko’nijik are jun chak kech ri winaq e k’o pa taq ri komon, ri chak rech ri tiko’nijik are utikik pa ri rulewal ri winaq ri ixim, ri kinaq’, ri ab’ix. Ri tik’onijik are xkiq’axej ukanoq ri ojer taq winaq chike ri i’mam kanoq, rumal ri’ le tiko’nijik ma kakam taj.

• Pregunte a los estudiantes: ¿Su kutzijoj ri kapaj tzij?, ¿Su ub’i’ ri kapaj tzij? ¿Jachin katzijox rij pa ri kapaj tzij?
• (Continúe la lectura). Ri tiko’nijik jun chak, ri uwach ri chak ri tiko’nijik are k’ut rumal k’o ixim, pa ri k’ayib’al, k’o kinaq’ pa ri k’ayiba’l, Rumal ri tiko’nijik k’o katijowik ri winaq keki’kotik k’o kkitijo

• Subraye algunas palabras de la lectura que puedan ser complejas para los estudiantes. Luego, diga con sus palabras qué significan las mismas.
• Vaya respondiendo en forma oral, y luego escribiendo en el pizarrón, cada una de las preguntas guía para hacer el resumen.

Preguntas guía para hacer un resumen	Respuesta
¿Jachinoq?	Nan
¿Jachike ub’antajik?	xuq’ip ri uq’ab’ uka’
¿Jawichi’ ?	Pa jun ja
¿Jampa’?	Jun q’ij
¿Jas ri’?	uke’xik le loq’alaj tz

• Diga, despacio y en voz alta, el resumen de Ri tiko’nijik.
• Escriba el resumen en el pizarrón. Ejemplo: Chatz’ib’aj cho le tz’alam tz’ib’ab’al ri eta’mab’al japaj tzij re ri kapaj tzij, kab’ij ub’e chike ri ub’anik, ri tijoxelab’ kkitatb’ej ri tajan kab’ij chike xuquje’ kkisik’ij uwach pa nawalil.

Sak’ajem (ejercitación)

Komon ub’anik (práctica guiada)

• Organice en grupos a los estudiantes y pídales que realicen en silencio la lectura “Ri tiko’nijik”:Chab’ij chike ri tijoxelab’ pa kajkaj kkisik’ij uwach pa nawalil ri tzijob’elil “Ri tiko’nijik”.
• Pida a los estudiantes que, en grupos, lean en voz alta la lectura, todas las veces que sea necesario para que la lean con fluidez. Chab’ij chike ri tijoxelab’ pa kajkaj kkisik’ij uwach ri tzijob’elil “Ri tiko’nijik” keb’, oxib’ mul.
• Pídales que, en grupo, respondan las preguntas guía para hacer el resumen; primero, en forma oral; luego, en forma escrita. Diga a los estudiantes: Chab’ij chike ri tijoxelab’ chitz’ib’aj jun japaj tzij che ri kapaj tzij “Ri tiko’nijik”.
• Pida a los estudiantes que escriban su propio resumen de la lectura

Roksaxik (aplicación)

Utukelal chak (práctica independiente)

• Escriba en el pizarrón la lectura Mam
• Pida a los estudiantes que:
  1. Identifiquen las palabras que no conocen o que son complejas y oriente sobre su significado.
  2. Respondan las preguntas guía para hacer un resumen.
  3. Hagan un resumen oral.
  4. Escriban el resumen.

Mam

Ojer taq tzij ktzijoxik chi pa ri uro’ ik’ rech ronojel junab’ k’o jun mam sib’alaj aq’ab’ kq’atanik. Katzijoxik chi ri winaq e warinaq na are taq kq’ax ri mam, aninaq keri’job’ik xuquje’ kkib’an e saq’or xa rumal ri mam kuq’axaj ri uri’jal chi kech. Rumal wa’ chech taq we q’ij ri’, konojel le winaq kkib’an ri wa’jilem pa nim aq’ab’ib’al. ¿Jas kuk’ut ri sak’ajem chi qech?

• Al completar el resumen, diga a los estudiantes: we xik’is ri chak kiwilo la utz xib’an che ruk’ ri tz’aqat chomanik xitz’ib’aj pa iwuj chuxe’ kan we chak ri’.

Uk’isb’alil chomanik (cierre)

• Recuerde a los estudiantes que:
  1. Un resumen es presentar en forma oral o escrita las ideas principales de un tema o texto.
  2. Es importante identificar las palabras que no conocemos o que son complejas.
  3. 3Es importante leer con fluidez para comprender la lectura.
  4. Hay preguntas guía que nos ayudan a comprender la lectura y a hacer el resumen.
• Distribuya hojas de papel a los estudiantes para que, en parejas, escriban lo siguiente: Ri japaj tzij re ri kapaj tzij puwi’ ri rikil.
• Pida a los estudiantes que escriban un resumen de cualquiera de las tres lecturas de esta lección: Chab’ij chike ri ajtijoxelab’ pa kakab’ kkitz’ib’aj chuwach ri kiwuj job’ tz’aqat chomanik puwi’ ri jun kapaj tzij.
• Seleccione aleatoriamente a cinco estudiantes para que lean en voz alta su resumen. Diga: Kinsolij ri tz’aqat chomanik xitz’ib’aj, ix kisik’ij uwach ri ub’eyal ri jun japaj tzij re ri kapaj tzij.

Etab’al no’jib’al (evaluación del aprendizaje)

• Organice a los estudiantes en grupos. Pídale a cada grupo que realice un resumen escrito de una lectura corta (previamente seleccionada por el docente).
• Dedique un tiempo a observar y apoyar a cada estudiante de acuerdo al nivel de avance en el aprendizaje de la lectoescritura: Chaya aq’ij chike ri tijoxelab’ rech kawilo ri keta’mab’al.
• Pídales que lean los resúmenes frente a sus compañeros.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.