Malla curricular de Ciencas Naturales y Tecnología - Etapa II - Primaria Acelerada
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Competencia 1[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 1. Relaciona el origen y evolución de la vida, (procesos celulares, la herencia, reproducción, entre otros) con la interacción del ser humano con la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. | 1.1 Explica el origen de la vida, la Tierra y el Universo según las distintas cosmovisiones. | 1.1.1 Explicación del origen y evolución de la vida, la Tierra y Universo desde las diferentes teorías y desde la cosmovisión de las culturas. | 5 |
| 1.1.2 Identificación de seres vivos que han sufrido adaptaciones y mutaciones a través del tiempo. | 3 | ||
| 1.1.3 Identificación de fenómenos naturales que sucedieron en la Tierra en épocas remotas y su relación con la extinción de algunas especies. | 6 | ||
| 1.2 Distingue la estructura y funciones de la célula y los tejidos animales y vegetales. | 1.2.1 Descripción de la célula como unidad estructura y funcional de los seres vivos. | 1 | |
| 1.2.2 Descripción de la función de los organelos de la célula animal y vegetal. | 1 | ||
| 1.2.3 Descripción de la fotosíntesis como proceso fundamental de la célula vegetal y su importancia para el desarrollo y preservación de la vida en la Tierra. | 6 | ||
| 1.2.4 Descripción de diferencias y similitudes en la reproducción de las células animal y vegetal. | 2 | ||
| 1.2.5 Diferenciación de los diversos mecanismos de reproducción entre la célula animal y vegetal. | 5 | ||
| 1.2.6 Identificación de los principales tejidos animales y vegetales a partir de la organización celular. | 6 | ||
| 1.3 Distingue la herencia como función fundamental de la célula y su importancia en la evolución y la conservación de la especie. | 1.3.1 Establecimiento de la relacion que existe entre cromosomas y genes en cuanto a sus funciones. | 4 | |
| 1.3.2 Descripción del papel de los genes en la determinación de las características hereditarias. | 4 | ||
| 1.3.3 Descripción de la importancia de los cromosomas en la determinación del sexo. | 4 | ||
| 1.3.4 Clasificación de los tipos de herencia. | 4 | ||
| 1.3.5 Importancia de la selección natural en la conservación de las características de las especies. | 4 | ||
| 1.3.6 Demostración de los cambios que sufren los seres vivos por su adaptación al medio ambiente. | 4 | ||
| 1.3.7 Demostración de la forma como los cruces en las especies determinan cambios en los nuevos individuos. | 5 | ||
| 1.3.8 Ilustración de la forma en que los organismos vivos se pueden modificar a partir de los cruces genéticos (biotecnología). | 3 |
Competencia 2[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 2. Contrasta características, estructuras, funciones y relaciones del ser humano y otros organismos, para comprender la razón de la diversidad biológica. | 2.1 Clasifica los seres vivos y explica sus características. | 2.1.1 Distinción entre organismos unicelulares: procariotas y aucariotas. | 3 |
| 2.1.2 Organización de los seres vivos en unicelulares (protozoos) y pluricelulares (metazoos). | 3 | ||
| 2.1.3 Organización de los seres vivos en vertebrados e invertebrados. | 3 | ||
| 2.1.4 Organización de los seres vivos por sus características, en los cinco reinos de la naturaleza. | 4 | ||
| 2.1.5 Organización de los seres vivos atendiendo a su forma de locomoción y número de patas. | 5 | ||
| 2.1.6 Descripción de las características físicas de las aves, mamíferos, peces, insectos y arañas. | 2 | ||
| 2.2 Describe los beneficios que otros seres vivos representan para el ser humano. | 2.2.1 Ilustración de la importancia que tienen las bacterias, hongos, las plantas y los animales para la vida del ser humano. | 5 | |
| 2.2.2 Enumeración de las formas para prevenir y/o eliminar parásitos en el ser humano. | 3 | ||
| 2.2.3 Explicación de las ventajas que tiene para la sobrevivencia la relación llamada mutualismo, simbiosis y comensalismo. | 5 | ||
| 2.2.4 Ejemplificación de las relaciones que se establecen entre planta, animales y seres humanos. | 5 | ||
| 2.2.5 Clasificación de los animales y vegetales por sus beneficios al ser humano: comestibles, industriales, medicinales, ornato, entre otros. |
Competencia 3[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 3. Compara estructuras y funciones de órganos y sistemas que diferencian a los seres vivos. | 3.1 Explica la estructura ósea y la función de los tejidos, órganos y sistemas de los seres vivos. | 3.1.1 Descripción de los tejidos óseo, cartilaginoso, muscular, sanguíneo, conjuntivo y adiposo. Sus funciones e importancia en la estructura-función del cuerpo humano y el de algunos animales. | 5 |
| 3.1.2 Descripción de los sistemas circulatorio, nervioso, endocrino e inmune del ser humano, las plantas, los animales y los hongos. | 5 | ||
| 3.1.3 Ubicación de las glándulas de secreción interna y de secreción externa y descripción de su funcionamiento. | 6 | ||
| 3.1.4 Descripción de la función que desempeñan las glándulas y la hormona que producen en el ser humano. | 6 | ||
| 3.1.5 Diferenciación entre las glándulas masculinas y las glándulas femeninas por su función. | 6 | ||
| 3.1.6 Ilustración de las principales enfermedades que padece el ser humano como producto de la disfunción glandular. | 6 |
Competencia 4[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 4. Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida. | 4.1 Describe la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano, los animales y las plantas. | 4.1.1 Descripción de la estructura del aparato reproductor masculino y femenino. | 3 |
| 4.1.2 Diferenciación de las funciones de los aparatos reproductores masculino y femenino. | 3 | ||
| 4.1.3 Descripción de los comportamientos éticos y los hábitos de higiene que deben observarse en el cuidado de los órganos del aparato reproductor masculino y femenino. | 4 | ||
| 4.1.4 Diferenciación entre ovogénesis y espermatogénesis. | 5 | ||
| 4.1.5 Relación entre fecundación y embarazo. | 3 | ||
| 4.1.6 Diferenciación entre los períodos de gestación de algunos animales y el ser humano. | 3 | ||
| 4.1.7 Comparación de los procesos de reproducción de los animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos (como el ornitorrinco). | 3 | ||
| 4.1.8 Diferenciación entre las formas de reproducción de las plantas: sexual (semilla) y asexual (bulbo, esqueje, injerto y acodo). | 3 | ||
| 4.2 Define el enfoque ético de la sexualidad humana desde su entorno inmediato. | 4.2.1 Descripción de comportamientos éticos en la sexualidad masculina y femenina: pudor, maternidad y paternidad responsable. | 4 | |
| 4.2.2 Ilustración de eventos que representan la equidad de género. | 3 | ||
| 4.2.3 Concepción de ética del matrimonio y la procreación. | 3 | ||
| 4.3 Explica las formas de contagio y prevención de las infecciones de transmisión sexual, el VIH y SIDA, para conservar la salud y proteger la vida. | 4.3.1 Descripción de los efectos que tienen las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA en la familia y la sociedad. | 4 | |
| 4.3.2 Diferenciación entre las infecciones de transmisión sexual y el VIH, entre el VIH y el SIDA. | 5 | ||
| 4.3.3 Ilustraciones de las diferentes formas en que se puede adquirir la infección de transmisión sexual, VIH y el SIDA. | 5 | ||
| 4.3.4 Utilización de diversos medios para ilustrar las formas de prevención ante las infecciones de transmisión sexual, VIH y el SIDA. | 5 | ||
| 4.3.5 Identificación de los cuidados que debe brindarse a personas que padecen infecciones de transmisión sexual VIH y del SIDA. | 5 |
Competencia 5[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 5. Argumenta con relación a las condiciones necesarias que facilite la conservación de la salud física, mental y emocional para el consumo de una dieta variada que facilite la conservación de la salud. | 5.1 Identifica los elementos y el valor nutricional de los alimentos en una dieta balanceada. | 5.1.1 Utilización de los siete (7) pasos para la elaboración de una guía que favorezca una alimentación sana, según el INCAP. | 3 |
| 5.1.2 Clasificación de los nutrientes presentes en los alimentos. | 2 | ||
| 5.1.3 Ilustración de los principales nutrientes: proteínas, grasas, carbohidratos, vitaminas y minerales. | 1 | ||
| 5.1.4 Descripción de los beneficios para la salud, la cantidad y periodicidad en el consumo de: frutas, verduras y hierbas, de la leche y sus derivados. | 1,4 | ||
| 5.1.5 Descripción de los beneficios que tiene para el ser humano la lactancia materna. | 5 | ||
| 5.1.6 Categorización de los alimentos que favorecen la talla del peso y la energía en el ser humano. | 1 | ||
| 5.1.7 Demostración del daño que causan en el ser humano las enfermedades relacionadas con la nutrición: desnutrición, bulimia, anorexia, entre otras. | 1 | ||
| 5.2 Explica los efectos de las drogas en la salud del ser humano y sus formas de prevención. | 5.2.1 Diferenciación de los tipos de droga: las drogas legales e ilegales. | 4 | |
| 5.2.2 Descripción de los efectos que el consumo, tenencia y tráfico de drogas ocasiona en el ser humano, familia y sociedad. | 2 | ||
| 5.2.3 Identificación de las enfermedades que se pueden adquirir como consecuencia del consumo de drogas legales e ilegales. | 2 | ||
| 5.2.4 Utilización de diversos medios para ilustrar la forma en la que el deporte, los juegos, actividades sociales y la recreación constituyen prácticas que favorecen una vida sana libre del consumo de drogas. | 5 | ||
| 5.3 Opina con respecto a las consecuencias sociales de la violencia intra-familiar para la salud mental y física. | 5.3.1 Diferenciación entre corrección y agresión física. | 6 | |
| 5.3.2 Identificación de las conductas que generan violencia. | 6 | ||
| 5.3.3 Distinción entre las diferentes formas de agresión: física, verbal, psicológica, espiritual, entre otras. | 2 | ||
| 5.3.4 Identificación de las instituciones y reglamentos que protegen a la persona ante cualquier tipo de agresión. | 6 |
Competencia 6[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 6. Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por medio del desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico. | 6.1 Discute con relación al impacto que provoca en el ambiente la actividad humana. | 6.1.1 Diferenciación entre un ambiente sano y uno contaminado. | 1 |
| 6.1.2 Relación entre la situación del ambiente y la calidad de vida. | 3 | ||
| 6.1.3 Ubicación de los recursos naturales existentes en su entorno. | 1 | ||
| 6.1.4 Descripción de las actividades de Reducir, Reutilizar y reciclar como formas de conservar el ambiente sano. | 4 | ||
| 6.1.5 Descripción de las actividades humanas que dañan el ambiente. | 3 | ||
| 6.1.6 Identificación de las causas del fenómeno atmosférico llamado Calentamiento Global. | 6 | ||
| 6.1.7 Relación entre la contaminación atmosférica y el calentamiento global, el efecto invernadero y los desastres. | 4 | ||
| 6.1.8 Socialización de las acciones humanas necesarias para contrarrestar el calentamiento global y el efecto invernadero. | 3 | ||
| 6.1.9 Identificación de zonas de riesgo en la región y las formas de mitigar los desastres. | 1 | ||
| 6.2 Analiza el impacto del crecimiento demográfico en el ambiente y el impacto de los fenómenos de natalidad, morbilidad, migración e inmigración. | 6.2.1 Relación entre crecimiento urbano y desaparición de áreas verdes. | 5 | |
| 6.2.2 Explicación del por qué el crecimiento de la población constituye una amenaza de reducción o desaparición de especies silvestres. | 1 | ||
| 6.2.3 Relación entre el crecimiento poblacional, las demandas sociales y el agotamiento de los recursos naturales. | 5 | ||
| 6.2.4 Identificación de las acciones que protegen y conservan el ambiente. | 4 | ||
| 6.2.5 Identificación de los índices y las causas de morbilidad en los habitantes de su comunidad. | 1 | ||
| 6.2.6 Describe los fenómenos de migración, inmigración y emigración, su impacto familiar, social, político y económico. | 5 |
Competencia 7[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 7. Explica los cambios en la materia y energía y el impacto de su uso desmedido por los seres humanos. | |||
| 7.1 Diferencia la materia por sus características y estados en que se encuentra. | 7.1.1 Demostración de las características físicas y químicas de la materia. | 6 | |
| 7.1.2 Ejemplificación de las fuerzas (cohesión y repulsión) que originan los estados de la materia en la naturaleza. | 6 | ||
| 7.1.3 Descripción de la constitución química de la materia: elemento, molécula y sustancia. | 6 | ||
| 7.1.4 Ilustración de las partes externas del átomo, corona y núcleo( y de las partículas internas (protón, electrón y neutrón). | 6 | ||
| 7.1.5 Ejemplificación de los cambios de los estados clásicos de la materia: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso, de sólido a gaseoso y de gaseoso a líquido. | 5 | ||
| 7.1.6 Utilización de los recursos del entorno, para la elaboración de modelos de átomos. | 6 | ||
| 7.1.7 Ilustración de la importancia del átomo en la formación de moléculas. | 6 | ||
| 7.2 Relaciona las diferentes manifestaciones de la energía con las actividades que realiza en su entorno inmediato y el desarrollo sostenible. Acciona a favor del uso racional de la misma. | 7.2.1 Deducción del concepto de energía mediante el uso de recursos naturales de su entorno inmediato y desde su cosmovisión. | 6 | |
| 7.2.2 Categorización de los recursos naturales por su importancia en la generación de energía. | 3 | ||
| 7.2.3 Distinción entre las diferentes manifestaciones de la energía: radiante, calorífica, química, lumínica, nuclear, solar y eléctrica. | 6,4 | ||
| 7.2.4 Descripción de la relación entre alimento y energía química. | 3 | ||
| 7.2.5 Descripción de la forma natural y artificial de obtener energía: hidroeléctricas, veletas (accionadas por el viento), molinos entre otros. | 6,3 | ||
| 7.2.6 Identificación de las ventajas y desventajas de las formas en que se obtiene la energía. | 3 | ||
| 7.2.7 Relación entre el consumo de energía y el agotamiento de los combustibles naturales. | 3 | ||
| 7.2.8 Utilización de estrategias en el hogar, escuela y comunidad para el ahorro y uso racional de la energía. | 4,3 | ||
| 7.2.9 Relación entre la actividad física y la energía. | 3 | ||
| 7.2.10 Descripción de las ventajas y desventajas de la explicación minera y el uso de los metales y minerales en las artesanías y la industria. | 3 |
Competencia 8[editar | editar código]
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| Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Proyectos |
|---|---|---|---|
| 8. Utiliza la tecnología de su cultura y de otras culturas en la investigación. | 8.1 Utiliza la información obtenida durante la observación para predecir posibles resultados. | 8.1.1 Identificación de los distintos tipos de investigación: documental, campo, laboratorio. | 3 |
| 8.1.2 Aplicación de los grandes momentos de la investigación: observación, hipótesis, experimentación, conclusión. | 0,3 | ||
| 8.1.3 Utilización de la tecnología (manejo de información e instrumentalización) en la investigación. | 3 | ||
| 8.1.4 Formulación de predicciones a partir de la informacion obtenida durante la observación. | 0,5 | ||
| 8.2 Utiliza la experimentación para comprobar las predicciones realizadas. | 8.2.1 Descripción de las características del conocimiento científico: exacto, verdadero, demostrable. | 0,5 | |
| 8.2.2 Explicación de los fenómenos naturales a partir del conocimiento y la investigación científica. | 5 | ||
| 8.2.3 Demostración de cómo la investigación científica contribuye a la prevención y reducción de desastres naturales. | 1 | ||
| 8.2.4 Demostración por medio de la experimentación de lo que ocurre con los fenómenos naturales. | 0,6 | ||
| 8.3 Utiliza el resultado de la experimentación en la solución de problemas. | 8.3.1 Realización de experimentos con el propósito de aclarar y resolver inquietudes y/o problemas. | 0,4 | |
| 8.4 Utiliza las medidas internacionales y las locales en procesos de experimentación. | 8.4.1 Utilización de los sistemas de medida: Internacional (SI) en las mediciones que realiza. | 5 | |
| 8.4.2 Aplicación de los factores de conversión entre las medidas que utiliza (Sistema Internacional). | 6 | ||
| 8.5 Describe, los principales aportes de los viajes espaciales a la cultura universal y sus implicaciones para la vida en la Tierra. | 8.5.1 Ilustración de los beneficios que la investigación espacial ha generado a la humanidad. | 5 |
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Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres, las cuales vienen dadas por los cromosomas, las gónadas, las hormonas y los órganos sexuales. Es la corporalidad, el funcionamiento y forma del cuerpo. Es algo innato, biológico, que cambia de forma y funcionamiento de acuerdo a la edad.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
Regulación de la alimentación que ha de observar o guardar una persona.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.