Malla curricular de Área de Expresión Artística - Ciclo de Educación Básica por Madurez - Primer Año
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Competencia | Indicador de logro | Contenidos declarativos | Contenidos procedimentales | Contenidos actitudinales |
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1. Interactúa con otros y otras en un ambiente sonoro consciente de la función que el oído desempeña en el quehacer musical. (2o.) | 1. 1. Practica su rol como ejecutante dentro de un grupo musical. | Música individual y de conjunto. | Proposición de ideas para realizar actividades musicales. | Aprecio por participar en actividades musicales. |
Canciones al unísono con acompañamientos vocales diversos, cuodlibeto, cánones, movimiento o de diversos instrumentos. | Ejercitación de práctica musical. | Agrado por los ensayos musicales en los que participa. | ||
Ejercitación musical de canciones, al unísono, con acompañamientos vocales diversos, cuodlibeto, cánones. | Entusiasmo por participar en un grupo artístico musical. Interés por el mundo sonoro y sus implicaciones en la vida diaria. | |||
Ejercitación musical de canciones al unísono, con acompañamiento o movimiento de instrumentos diversos. | Satisfacción y gozo en la interpretación musical. | |||
Realización de práctica vocal e instrumental con canciones y melodías para distinción y ejecución de parámetros sonoros: intensidad, duración, timbre, altura. | Valoración de fenómenos acústicos. | |||
1. 2. Discrimina y relaciona auditivamente parámetros sonoros. | Música vocal e instrumental. | Integración de grupos en forma aleatoria para interpretación musical con objetos sonoros que estén a su alcance apoyándose en fragmentos de melodías propias de la cultura ladina y del repertorio nacional e internacional. | Interés por el mundo sonoro y sus implicaciones en la vida diaria. | |
Canciones y melodías. | Interpretación musical con su voz e instrumentos musicales. | Satisfacción y gozo en la interpretación musical. | ||
Parámetros sonoros; intensidad, duración, timbre, altura, color. | Asociación auditiva de parámetros sonoros. | Valoración de fenómenos acústicos. | ||
Práctica vocal e instrumental con canciones y melodías para distinción de parámetros sonoros: intensidad, duración, timbre, altura, color. | ||||
Grabación de sonidos del entorno natural, social y cultural, para ejemplificación de fenómenos acústicos. |
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Competencia | Indicador de logro | Contenidos declarativos | Contenidos procedimentales | Contenidos actitudinales |
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2. Emplea la línea configuradora de formas para comunicar gráficamente sus percepciones y sentimientos. | 2.1. Muestra habilidad, proporción, limpieza y seguridad en trazos, recortado y pegado de su dibujo. | Línea técnica y línea plástica. | Aplicación de técnicas gráficas y pictóricas. | Aprovechamiento y cuidado de sus diferentes materiales como también de la limpieza de su trabajo. |
Imágenes representativas. | Realización creativa de imágenes de su entorno en busca de un estilo propio. | Seguimiento de instrucciones en la ealización del trabajo. | ||
Utilización de principios del diseño; volumen, espacio, balance, para realizar su obra. | Demostración en su trabajo de procedimientos de configuración y aplicación de creatividad y originalidad. |
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Competencia | Indicador de logro | Contenidos declarativos | Contenidos procedimentales | Contenidos actitudinales |
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3. Utiliza los factores de comunicación y tecnología en el diseño de campañas publicitarias de carácter informativo. | 3.1. Identifica los factores necesarios para una campaña publicitaria. | Campaña publicitaria. | Observación de imágenes y factores de comunicación. | Propone soluciones plásticas para realizar mensajes creativos. |
Elementos publicitarios. | Dominio de programas: de computación, visuales y plásticos para realizar su campaña publicitaria. | |||
Estudios de mercadeo. | Realización de estudios de mercadeo. | |||
3.2. Usa apropiadamente conceptos y razonamientos del arte. | Principios del diseño: espacio, valor, balance y ritmo. | Aplicación de los principios de diseño: espacio, valor, balance y ritmo. | Autoevaluación del proyecto. | |
Diversos canales de comunicación y diseño | Utilización de diversos canales de comunicación y diseño. | |||
3.3. Demuestra orden y limpieza en la ejecución de cortes y pegado de elementos. | Cortes y pegado de elementos.
Instrumentos de arte necesarios para el trabajo. |
Uso de tijeras, cuchillas, pinceles y lápices. | Práctica de hábitos de higiene y orden.
Disposición a seguir instrucciones. | |
3.4. Aplicación de procesos, destrezas, y técnicas para expresar sus ideas en forma creativa. | La línea en diferentes posiciones en la composición plástica. | Aplicación del dibujo técnico y plástico en la elaboración de diseños. | Expresión de emociones mediante la composición plástica. | |
Elementos del arte: línea, forma y color. | Aplicación de los elementos de arte: línea, forma y color. | |||
3.5. Realiza composiciones creativas con calidad y originalidad. | Conceptos de composición artística. | Creación de diseños. | Valoración de composiciones de otros. | |
3.6. Implementa Proyectos para estimular la ejercitación de destrezas motoras. | Originalidad en el diseño. | Dominio de técnicas: acrílico, óleo y acuarela. | ||
Identificación de procedimientos de dibujo y pintura. | Apreciación del lenguaje visual plástico. |
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Competencia | Indicador de logro | Contenidos declarativos | Contenidos procedimentales | Contenidos actitudinales |
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4. Interpreta bailes y danzas, individuales o grupales, expresando destreza en el uso coordinado del cuerpo en el espacio. | 4.1. Ejecuta en forma adecuada secuencias de ejercicios que acondicionan el cuerpo según su nivel. | Movimiento y danza. | Práctica de danza y movimiento, con acompañamiento musical grabado o en vivo, con pertinencia cultural. | Demostración de alegría y deseo por realizar las prácticas de danza y movimiento, puntualmente. |
Sensopercepción cinética a través de ejercicios que desarrollan elasticidad, fuerza, flexibilidad y resistencia corporal. | Proposición de ideas para enriquecer las prácticas de danza. | Valoración por la ejecución apropiada de las secuencias de ejercicios que preparan el cuerpo para el movimiento de la danza. | ||
Ejecución de secuencias de movimiento que fortalecen el desarrollo de elasticidad, fuerza, flexibilidad y resistencia corporal. | ||||
Aplicación de las normas sobre danza y expresión corporal. | ||||
4.2. Se ejercita con las normas de la danza para beneficio individual y colectivo. | Reglas, naturales y sociales, que se aplican al mover el cuerpo en un entorno específico que involucra a otras personas. | Descripción de las reglas naturales y la importancia de aplicarlas en la clase de danza. | Disposición para dialogar sobre la existencia de reglas naturales y la importancia de su aplicación en la clase de danza. | |
Improvisación en pareja sobre escenas escritas. |
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Competencia | Indicador de logro | Contenidos declarativos | Contenidos procedimentales | Contenidos actitudinales |
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5. Aplica elementos de la improvisación en la actuación de situaciones establecidas ligadas a su entorno. (2o.) | 5.1. Representa todo tipo de personajes y situaciones de manera orgánica y creativa. | Improvisación sobre escenas. | Observación de la conducta de seres humanos en escenas de obras de teatro escritas o sobre escenas existentes sin texto. | Valoración de su cuerpo como principal herramienta de su expresión creadora. |
Estrategias y subtexto. | ||||
El personaje y su caracterización. | ||||
5.2. Utiliza el conocimiento del campo sonoro de manera integral. | El campo sonoro en la escena teatral. | Exploración sobre el sonido y el silencio y los elementos para producir sonidos.
Creación de ambientes sonoros. Adecuación de música incidental. Utilización de objetos o su habilidad vocal para la creación del mundo sonoro. |
Valoración de la música incidental en las diferentes manifestaciones artísticas y culturales. | |
Creación sonora para la escena teatral. | ||||
Música para la coreografía. | ||||
Acompañamiento. | ||||
Música incidental. | ||||
Sonidos y silencios. | ||||
La voz y el signo musical. |
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.