Malla curricular
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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1. Aplica su realidad sociocultural en la profundización del autoconocimiento y la identidad personal, para comprender y solucionar los retos que se plantea en sus actividades diarias y en diferentes ámbitos. | 1.1. Utiliza la reflexión, la critica, formulación de opiniones propias e indagación, como medios en la elaboración de su proyecto de vida. | 1.1.1. Elaboración de análisis acerca de su rol como sujeto, con diferentes necesidades:
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1.1.2. Análisis de su visión como persona humana | ||
1.1.3. Identificación de la visión de su proyecto de vida. | ||
1.1.4. Establecimiento de metas que le permitan lograr su proyecto de vida. | ||
1.1.5. Elaboración del proyecto de vida a partir del análisis de su rol en su medio cultural social y natural. | ||
1.1.6. Establecimiento de metas que le permitan lograr su proyecto de vida. | ||
1.1.7. Promoción del interés y capacidad de conocer la realidad sociocultural. | ||
1.2. interrelaciona las dimensiones de las ciencias de los Pueblos, las Ciencias Sociales y la Historia como medios para promover la realidad sociocultural. | 1.2.1. Identificación de su rol protagónico en la comunidad nacional. | |
1.2.2. Comprensión de rol como parte de la comunidad real. | ||
1.2.3. Interpretación de su rol como parte de una sociedad diversa. | ||
1.2.4. Participación en debates orientados al análisis de la inclusión de cada uno en la comunidad imaginada. | ||
1.2.5. Participación en discusiones orientadas al análisis de como superar obstáculos que mantienen al país dividido. | ||
1.2.6. Reflexión sobre temáticas pertinentes al contexto sociocultural. | ||
1.2.7. Análisis de las características de la sociedad actual guatemalteca. | ||
1.2.8. Identificación de espacios de participación juvenil. | ||
1.2.9. Elaboración del proyecto de nación tomando en cuenta la realidad sociocultural guatemalteca. | ||
1.3. Relaciona su experiencia de vida, con los aspectos de su comunidad, la nación y con el mundo actual. | 1.3.1. Correlación entre el proyecto de vida y el proyecto de investigación. | |
1.3.2. Relación de la historia personal, escolar y nacional. | ||
1.3.3. Identificación de un problema real que afecta a la comunidad. | ||
1.3.4. Delimitación del problema identificado. | ||
1.3.5. Formulación de preguntas de investigación relacionadas con el problema identificado. | ||
1.3.6. Formulación de hipótesis de investigación. | ||
1.3.7. Recopilación de información para la construcción del marco teórico. | ||
1.3.8. Participación en el desarrollo del trabajo de campo. | ||
1.3.9. Estructuración y redacción del informe final del proyecto de vida. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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2. Utiliza la metodología de la investigación-acción, para interpretar, procesar y manejar de manera selectiva la información relacionada con la problemática. | 2.1. Relaciona los diferentes procesos, el origen y las causas que han generado la información y las características del contexto en que se desarrolla. | 2.1.1. Identificación de los desafíos que presenta la problemática guatemalteca. |
2.1.2. Definición de la problemática a estudiar. | ||
2.1.3. Definición histórica y geográfica del problema. | ||
2.1.4. Justificación de la importancia social del problema a investigar. | ||
2.2. Elabora el diagnostico de la comunidad a la que pertenece, tomando en cuenta los aspectos socioculturales. | 2.2.1. Elaboración del diagnostico, utilizando varias técnicas, tales como:
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2.2.2. Redacción del informe de diagnostico comunitario. | ||
2.2.3. Socialización de resultados del diagnostico de la comunidad. | ||
2.3. Argumenta las perspectivas para la interpretación de datos y la elaboración de inferencias. | 2.3.1. Elaboración del diseño de investigación. | |
2.3.2. Definición del marco general. | ||
2.3.3. Elaboración de antecedentes históricos. | ||
2.3.4. Relación con la realidad contemporánea guatemalteca. | ||
2.3.5. Elaboración del planteamiento del problema. | ||
2.3.6. Elaboración de hipótesis preliminares. | ||
2.3.7. Definición de unidad de análisis. | ||
2.4. Infiere los saberes y conocimientos implícitos en la información recopilada. | 2.4.1. Elección de la opción investigativa. | |
2.4.2. Selección de técnicas de investigación. | ||
2.4.3. Exploración de información relacionada con el problema. | ||
2.4.4. Registro de información a través del diario de campo. | ||
2.4.5. Organización y clasificación de la información. | ||
2.4.6. Presentación y representación de datos estadísticos. | ||
2.5. Presenta los resultados obtenidos en la investigación de forma coherente y fundamentada en ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias pertinentes. | 2.5.1. Selección de técnicas de análisis e interpretación de resultados. | |
2.5.2. Análisis e interpretación de resultados de la investigación. | ||
2.5.3. Aplicación de distintas formas de presentar la información: foro panel, debates estructurados, ensayos y/o monografías. | ||
2.5.4. Presentación de proyectos de investigación. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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3. Estructura el proyecto de investigación interrelacionándolo con la dinámica social, cultural y político actual guatemalteca. | 3.1. Establece relaciones entre el proceso estudiado y el contexto socio histórico, considerando sus múltiples causas y descubriendo las reciprocas relaciones y condiciones. | 3.1.1. Análisis de las características de la sociedad contemporánea guatemalteca. |
3.1.2. Determinación del rol de la sociedad guatemalteca en el mundo globalizado. | ||
3.1.3. Identificación de los factores económicos, políticos, culturales y sociales asociados a los desafíos de la sociedad guatemalteca. | ||
3.2. Emite opinión sobre los problemas de la realidad educativa que afectan a la sociedad guatemalteca, su complejidad y las múltiples dimensiones que involucra. | 3.2.1. Descripción del problema a investigar: ¿En qué consiste? y ¿Cómo se expresa? | |
3.2.2. Identificación de los actores implicados en la problemática estudiada. | ||
3.2.3. Determinación de las distintas causas, magnitud, complejidad y dimensiones que involucra el problema. | ||
3.3. Articula el desafío de investigación con el contexto sociocultural guatemalteco y con las diversas dimensiones en que se expresa. | 3.3.1. Interrelación entre la realidad social guatemalteca y el proyecto de investigación. | |
3.3.2. Observación de evidencia de consulta de diversas fuentes para la construcción de explicaciones de procesos socioculturales. | ||
3.3.3. Elaboración de explicaciones basadas en la integración de diversas fuentes. | ||
3.3.4. Aplicación de conceptos y explicaciones de las Ciencias Sociales para comprender la realidad (causas e implicaciones). | ||
3.3.5. Análisis de la validez de los fundamentos de la investigación. | ||
3.3.6. Interpretación analítica del problema de investigación en estrecha relación con el marco contextual. | ||
3.3.7. Formulación de un proyecto como producto de la investigación con relación a la orientación correspondiente. | ||
3.3.8. Formulación, ejecución y evaluación de un proyecto como respuesta a los resultados de la investigación. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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4. Utiliza técnicas que permitan la formulación de proyectos para la solución de problemas de acuerdo con su contexto. | 4.1. Maneja apropiadamente conceptos básicos de la formulación de proyectos. | 4.1.1. Definición del concepto de proyecto. |
4.1.2. Identificación de los propósitos del proyecto. | ||
4.1.3. Diferenciación entre proyecto, programa y plan. | ||
4.2. Emplea la observación, el análisis, la discusión e interpretación de problemas y para gestionar proyectos que solucionen un problema. | 4.2.1. Definición de las etapas del proyecto (planificación, ejecución, entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluación). | |
4.2.2. Descripción de las principales fases de un proyecto. | ||
4.2.3. Diferenciación entre coda una de las etapas del proyecto (planificación, ejecución, entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluación). | ||
4.2.4. Determinación de la importancia de las etapas del proyecto (planificación, ejecución, entrega o puesta en marcha, seguimiento y monitoreo, evaluación). | ||
4.3. Establece el diseño del proceso de seguimiento y evaluación del proyecto. | 4.3.1. Identificación de los objetivos de la evaluación. | |
4.3.2. Determinación de criterios para establecer las estrategias de evaluación. | ||
4.3.3. Elaboración de los instrumentos para el proceso de evaluación. |
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.