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Desarrollo del segundo idioma

✔ Repita, mire e ilustre

Aplique la siguiente secuencia de acciones para desarrollar el lenguaje oral.

a. Repita

• El maestro modela una palabra, frase u oración. Ejemplo: “Buenos días, ¿cómo está(n) usted(es)?”
• Toda la clase repite en coro “Buenos días ¿cómo está usted?”
• Luego por grupos pequeños (por ejemplo, niños, niñas) y después, estudiantes designados repiten la palabra, frase, u oración, según el docente lo considere necesario.
• La clase entera repite en coro “Buenos días, ¿cómo está usted?”

b. Mire

• Utilice ilustraciones y pistas visuales para esclarecer conceptos y vocabulario, así como para transmitir significados complejos y mejorar la comprensión.
• Organice actividades prácticas y simulaciones que representen el tema.

c. Ilustre

• Haga dibujos en la pizarra que representen el concepto; por ejemplo, un saludo.
• Pida a los estudiantes que ilustren o dibujen al mismo tiempo que están aprendiendo el concepto.

✔ Conozcamos los sonidos diferentes

Para introducir los sonidos que se usan en español pero no en idiomas mayas, puede usar una secuencia como la siguiente:

• Inicie la clase poniendo f a las palabras que diga. Por ejemplo “fuenos fías fiños” (buenos días niños).
• Seguramente los niños se sorprenderán. Explíqueles que aprenderán un sonido que se usa en español, el idioma que están aprendiendo, pero no en su idioma materno.
• Diga a los niños algunas palabras con f (freír, flor, fruto, frambuesa, falda, foto) y pídales que digan con qué sonido inician:
• Pida que aplaudan mientras dicen las sílabas y palabras con la f.

fa fa fe fe

fi fi

fo fo

fa fa falda

fe fe feliz

• Diga las siguientes sílabas y pida que las repitan con usted.

fu fu ru fu fu ¡fo! ¡fa! ¡uf! ¿fa? ¿fa fu fe? ¿fu? ¡fa! ¿fe f fu? ¿af of uf?

• Dígales pares de palabras y pídales a los niños que las repitan y digan cuales tienen el sonido f. Ejemplo:

falda calda fecha brecha foto coco finca guinda.

• Lea un texto donde aparezca muchas veces el sonido f, y pida a los niños que se pongan de pie al escuchar el sonido f. Ejemplo:

Fulvia se viste con una falda floreada que compró la semana pasada en el mercado. Ella espera a sus amigos Fernando y Federico mientras toma café con leche. Sus amigos llegan corriendo con sudor en la frente y una sonrisa en los labios.

• Enseñe a los niños el trazo de la letra que corresponde a este sonido y pida que lo identifiquen en su libro o en hojas de periódico.

✔ Oraciones enmarcadas (para ampliar el vocabulario en el segundo idioma)

Los “marcos oracionales” constituyen una oración en la cual se omiten partes para que los estudiantes las completen con la ayuda del maestro; de esta manera una palabra desconocida para el estudiante adquiere significado y es fácilmente comprensible.

Ejemplo: palabra seleccionada: impacto

Escriba, en los espacios en blanco, la palabra impacto y otras que completen el significado.

• Uno de los________ que tienen los exámenes en los estudiantes es _____________.
• La pérdida de su tarea puede tener un ___________ negativo en su_____________ .

✔ Practique la fluidez en la lectura en el segundo idioma

• Lea a los niños un cuento.
• Escriba el texto en un cartel y lea a los niños señalando por donde va leyendo.
• Pida a los niños que lean el texto junto con usted.

✔ Hablo de mi tema favorito (para desarrollar la expresión oral y escrita)

Forme grupos y pida a los niños que:

• Seleccionen un tema en clase.
• Preparen preguntas sobre aquello que les gustaría saber del tema.
• Busquen información.
• Resuman la información.
• Presenten el tema en una cartelera o en una cartulina usando oraciones en español.

✔ Dramatizar cuentos (fluidez lectora y expresión oral)

• Leales una historia a los niños.
• Lea de nuevo la historia, esta vez con los niños.
• Dramaticen el cuento, por grupos.

✔ Conversaciones en pareja

Lea con sus estudiantes un texto en el segundo idioma. Pídales que formen parejas y conversen sobre el texto, asegurándose de utilizar palabras en L2. Pídales que escriban oraciones que expresen las ideas principales del texto escuchado.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Combinación de dos o más palabras usadas con valor comunicativo. La frase puede ser parte de una oración o usarse de manera independiente.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.