Tema 2. Fases de la redacción: planificación

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Indicadores de logro

Primer Grado 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

Segundo Grado 3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

Tercer Grado 3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

• Lea los casos y ayude a estas personas a resolverlos.

1. Helena cursa segundo básico y debe crear un texto narrativo para la clase de Comunicación y Lenguaje. Ella está preocupada, no sabe cómo comenzar su texto.

Piensa que es más fácil copiar un cuento o una fábula de algún autor reconocido.

2. El profesor de Ciencias Sociales dejó a sus estudiantes la tarea de redactar un texto breve sobre el tema del último proceso electoral en Guatemala. Carlos y Antonio están confundidos, no saben los pasos para empezar a escribir.

Necesitan ayuda para su tarea.

• ¿Qué le recomienda a Helena para comenzar una narración?
• ¿Cómo les puede explicar a Carlos y a Antonio? ¿Qué tipo de texto recomienda a Carlos y Antonio para que escriban su trabajo?
• ¿Qué pasos recomienda, usted como docente, a los jóvenes para que elaboren su trabajo?

Desarrollo

1. Elabore, en un cuaderno, un esquema gráfico sobre las fases de la redacción. Tome en cuenta este ejemplo.

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Nuevos aprendizajes

Al evaluar el ejercicio de la producción de textos con jóvenes de educación Básica, se deben analizar muy bien los factores que inciden en que esta actividad, ya sean positivos o negativos.

No se puede afirmar nada más que los estudiantes no escriben, que la tecnología ha provocado el famoso ejercicio del “copy paste” o que es un problema generacional. El principal factor es que en muchos institutos no se realizan ejercicios de escritura y creación. Solo se hacen copias de otros textos.

Si retomamos una de las recomendaciones de Isaac Asimov cuando expone que “la instrucción decisiva la da la misma práctica de escribir”, esto reafirma el punto central del problema:

[...] si no escriben no aprenderán cómo hacerlo…

[...] si el profesor no facilita el ejercicio de la producción textual, los jóvenes no desarrollarán las habilidades necesarias para producir diferentes tipos de textos.

A este punto central se le debe sumar que tampoco vale dejar solos a los estudiantes en este ejercicio, se les debe orientar con las fases necesarias para la redacción. Una buena composición textual puede depender de la planificación previa y de la revisión del texto que se produjo.

Las fases de la redacción son:

• Planificación o preescritura
• Escritura propiamente dicha
• Revisión o posescritura

Las fases de la redacción ordenan el proceso de escritura y permiten que los estudiantes logren un mejor producto.

La planificación de un texto

1. Lea el siguiente párrafo escrito por Julio Cortázar.

“ Yo escribo y el lector lee, es decir que se da por supuesto que yo escribo y tiendo el puente a un nivel legible (el puente de la comunicación). ¿Y si no soy legible, viejo, si no hay lectores y ergo (por tanto) no hay puente? Porque un puente, aunque se tenga el deseo de tenderlo y toda obra sea un puente hacia y desde algo, no es verdaderamente puente mientras los hombres no lo crucen. Un puente es un hombre cruzando un puente, che. ” , Julio Cortázar

• ¿Qué opina sobre el párrafo?
• ¿Por qué se compara a la comprensión con un puente?
• ¿Qué pasa si no entienden lo que escribo?

La planificación de un texto consiste en ideas, intenciones y dar forma a lo que queremos escribir. Sin esta fase, no se puede avanzar en el ejercicio de la producción.

• ¿Ha estado delante de una hoja en blanco y no sabe qué escribir en ella?
• ¿Qué cosas piensa o realiza antes de redactar un texto?
• ¿Cómo podemos ayudar a los jóvenes para que no se queden con páginas en blanco?
• ¿Qué estrategias conoce para elegir temas de cuentos y poemas?

Todas las acciones que se realizan antes de redactar el texto son parte de la planificación y muchas veces las hemos realizado sin saber que formaban parte de esta primera fase. Por ejemplo, cuando pensamos: ¿sobre qué voy a escribir?, ¿quiénes son los personajes?, ¿cuál será la trama?, ¿qué debo investigar?, ¿cuál es mi opinión del tema?

Para la planificación, es importante tomar en cuenta tres aspectos fundamentales:

1. El tipo de texto	¿Escribiré un cuento, una noticia o un texto argumentativo?
2.El tema central	¿De qué tratará el texto? ¿Abarcará todo o solo un aspecto?
3.El público lector	¿Para qué o quién escribo? ¿Quiénes lo leerán?

Recordemos que existen diferentes tipos de texto; por lo mismo, no es igual escribir un ensayo, donde se necesita investigar sobre el tema, plantear un punto de vista y escribir argumentos, que redactar una fábula, donde se planean la trama, los personajes y la moraleja por enseñar.

Sobre el tema por tratar es importante delimitar, ser muy específicos en lo que se quiere transmitir.

Pensar en el lector o receptor es necesario para tomar en cuenta el vocabulario por emplear, si es claro y comprensible.

Algunas actividades de planificación, según diferentes tipos de textos, son:

Textos narrativos

Diseño de esquema de la historia por escribir que incluya: título, personajes principales, trama o conflicto central, estructuración de la historia en inicio, nudo y desenlace (¿qué sucederá en cada parte?), enseñanzas o valores por transmitir.

Textos expositivos

Elección del tema, investigación y recopilación de datos necesarios, ordenamiento y clasificación de la información.

Textos argumentativos

Elección del tema, investigación de datos, planteamiento de punto de vista o de la tesis por exponer, ideas de argumentos para defender la tesis, selección de ejemplos y citas para los argumentos por exponer.

Los esquemas en la planificación de textos

En la planificación, se utilizan esquemas que sirven para determinar los aspectos esenciales del texto que se redactará. Cada esquema depende del tipo textual.

Ejemplos:

Tipo de texto: Novela

Título: En aquellos tiempos

Trama: Grupo de personas adultas se reúnen 25 años después de haberse graduado y durante la reunión recuerdan las aventuras que tuvieron en el instituto.

Personajes principales: Ana, José, Rosaura, Mariano y Camilo.

Inicio: Ana se dirige a un restaurante. Se alegra al encontrarse de nuevo con sus compañeros de estudio.

Desarrollo: Serie de sucesos y aventuras que van recordando los personajes principales. Cada suceso es un capítulo. Las historias se entrelazan entre el pasado y lo que viven en el presente. Se incorporan más personajes como algunos profesores.

Desenlace: Después del café se dan cuenta de la hora y comienzan a despedirse. Ana se queda sola en el restaurante y hace un recuento de lo mucho que aprendieron en aquellos años. Sabe que no se volverán a encontrar fácilmente, pero retoma su camino con una sonrisa de satisfacción.

La investigación en la fase de planificación

• ¿Por qué es importante investigar?
• ¿Cómo investigar? ¿Qué técnicas se pueden aplicar?

La investigación es un proceso por el cual obtenemos información y nuevos conocimientos. Se pueden realizar diferentes tipos de investigaciones (sociales, científicas, artísticas, culturales, entre otras). Para redactar diferentes tipos de textos, se requiere de la investigación de datos.

Por ejemplo, para redactar...

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Para investigar, se utilizan técnicas y recursos adecuados para la obtención de información:

Recomendaciones en la fase de planificación

• Realizar lecturas de diferentes tipos de textos para que los estudiantes los identifiquen y observen las formas como están escritos.
• Recordar y comentar series de acontecimientos que suceden en Guatemala para elegir algunos como temas para los textos por escribir.
• Leer noticias y elegir de ellas los temas o tramas.
• Realizar ejercicios de motivación y descubrimiento personal para seleccionar ideas de temas poéticos y narrativos.
• Identificar los campos, las calles y los modos de vivir en su comunidad para plasmarlos en textos.
• Observar y recorrer lugares para descubrir lugares y describirlos.
• Investigar leyendas, cuentos populares y otras tradiciones de su comunidad.
• Realizar entrevistas para obtener datos, temas y opiniones.
• Elaborar esquemas de los textos por escribir.

Cierre

Ejercicios del tema

Puede consultar las respuestas en la sección respuestas para las actividades de cierre

Nivel: Recordar

1. Enumere las fases para redactar un texto.

2. Elabore un esquema sobre las técnicas y las fuentes de investigación.

Nivel: Comprender

3. Responda y escriba sus respuestas en su cuaderno.

• ¿Cuál es la importancia de la fase de planificación de un texto?
• ¿Qué aspectos deben tomarse en cuenta en la planificación?
• ¿Por qué se requiere de la investigación en esta primera fase?

4. Comente, en un grupo, las siguientes posturas relacionadas con la fase de planificación.

1. No es necesario planificar para escribir. El que tiene habilidades escribe y punto, sus ideas fluyen, es algo nato.

2. Antes no le dedicaba tiempo a la planificación de un texto. Ahora lo hago y considero que he mejorado en mi redacción.

3. Los estudiantes mejoran considerablemente su producción textual cuando planifican adecuadamente lo que van a escribir.

Nivel: Utilizar

5. Elabore un esquema de planificación para cada uno de los siguientes textos y temas.

Tipo de texto: cuento Tema: amistad

Tipo de texto: artículo de opinión Tema: proyetos emprendedores en Guatemala

Tipo de texto: expositivo Tema: tipos de reciclaje

Tipo de texto: noticia Tema: acontecimiento destacado en mi comunidad

Ejemplo de esquema:

Tipo de texto
Título
Tema
Ideas centrales	1 2
Estructura del texto	Inicio Nudo Desenlace	Introducción Desarrollo Conclusión

Respuestas para las actividades de cierre

Compruebe sus respuestas a los ejercicios de este cuadernillo con esta tabla.

1. Planificación, redacción, revisión.

3. Es importante planificar la redacción de un texto porque se preparan las ideas y la información necesaria.

Se deben tomar en cuenta el tema, el tipo de texto que se va a escribir, algunas ideas o contenidos.

Se investigan todos los datos que sean necesarios sobre el tema a tratar.

4. Respuesta modelo: Estoy de acuerdo con las posturas 2 y 3 porque planear un texto es una estrategia que mejora la escritura.

5. Respuesta libre.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes