Hagamos patrones

Indicaciones para la docencia

Al realizar esta actividad el estudiante formará patrones con figuras geométricas, replicando elementos culturales.

Conocimientos previos: Concepto de patrón. Figuras geométricas: Cuadrado, círculos, triángulo, rectángulo y rombos. Habilidades: clasificación, ordenamiento. Vocabulario: vértice.

Materiales

• Tijeras
• 4 rombos, 12 círculos pequeños y uno grande, pueden ser de cartulina o papel grueso. (Los estudiantes las elaborarán en una clase de Expresión Artística)
• Pegamento
• Lápiz, papel (puede ser bond, periódico blanco u otro)
• Imágenes de alfombras de aserrín

Actividades

1. Propicie la conversación con los estudiantes para indagar acerca de sus conocimientos sobre patrones. Ayúdelos a identificarlos en su entorno para que adviertan por qué se les llama patrones.

   – ¿Han visto las alfombras que hacen en algunos lugares para la Semana Santa?

   – ¿Qué les llama la atención de esas alfombras? – ¿Se ha fijado que todas tienen figuras? Describan esta que ven aquí.

   – ¿Les gustaría formar algunas figuras para hacer una alfombra?

2. Oriéntelos para que ensayen la construcción de algunas figuras con el material que prepararon. Cuando las tengan hechas, pídales que las describan y que cuenten por qué las hicieron así. Ayúdeles a Idenficar cuáles de esos dibujos son patrones y por qué se consideran patrones.

   – Ahora no vamos a dibujar las figuras, vamos a usar los rombos y círculos que hicieron para formar un patrón. Les indicaré las condiciones para formarlo. (Vea la página siguiente, allí se ejemplifica cómo hacerlo).

3. Cuando explique cómo deben formar el patrón, modele la actividad para que los estudiantes comprendan lo que deben hacer. Si desconocen el significado de la palabra vértice, ayúdeles a descubrirlo.

	* Dibuje en el pizarrón una lista de cotejo para que los estudiantes se autoevalúen. Ellos copiarán la lista en su cuaderno y responderán sí o no, según sea el caso. Aproveche los resultados para reforzar o reorientar los aprendizajes.
	Modifique la actividad pidiendo a un grupo que forme el patrón colocando en el centro un círculo pequeño. Formarán dos patrones en los que notarán la diferencia en la cantidad de figuras que usaron y podrán explorar las razones por las que cambió el número de elementos en el patrón.

Integrar las áreas de conocimiento es una de las recomendaciones del CNB.

Hagamos patrones

1. Observo la ilustración que nos presentan y describo cómo son las alfombras de aserrín.

2. Leo las indicaciones para formar el patrón.

3. Con los rombos y círculos que hicimos en la clase anterior, formo un patrón siguiendo paso a paso las indicaciones.

4. Explico cómo formé el patrón.

5. Pego las figuras en la hoja de papel para dejar mi patrón fijo.

6. Concluyo la actividad verificando cómo fue mi desempeño en esta actividad.

	Sí	No
¿Seguí las instrucciones que me dieron para realizar la tarea?
¿Puedo explicar con mis propias palabras qué es un patrón?
¿Ayudé a mis compañeros cuando tuvieron alguna dificultad para hacer la tarea?

Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.