Palabras romanas

Indicaciones para la docencia

Al realizar esta actividad, el estudiante ejercita la integración de la comprensión lectora en la resolución de acertijos matemáticos.

Conocimientos previos: Conocimiento de números romanos, nombres propios y nombres de países, letras vocales y consonantes.

Materiales

• Lápiz y borrador
• Hoja de procedimientos de la página anterior.

Actividades

1. Active conocimientos previos sobre los números romanos: recuérdeles que se utilizan letras para representar números.
2. Incentívelos a organizarse en parejas para realizar la actividad.a.
3. Escriba en el pizarrón la primera pregunta.
4. Los estudiantes usarán las hojas de procedimientos para encontrar las “palabras romanas”.
5. Cuando encuentren la respuesta correcta irán con el docente para que revise si es correcta y se les dará otra pregunta.
6. La primera pareja que responda a las tres preguntas gana.

	Utilice la lista de cotejo de la página 32 para realizar una autoevaluación de la actividad. Cuando los estudiantes muestran su respuesta al docente obtienen retroalimentación y se convierte en una evaluación formativa.
	Esta actividad puede variar sustituyéndola con otros nombres que se utilicen en la comunidad y que combinen las consonantes V, X, L, C, D y M.

Preguntas

1. ¿Qué país vale 1,090 si le quitan las vocales?
2. El nombre de mi prima vale 550 si le quitan las vocales, ¿cómo se llama mi prima?
3. El nombre de mi hermano vale 1,050 si le quitan las vocales ¿Cómo se llama mi hermano?

Las respuestas a las preguntas son: 1. México, 2. Puede ser Dilia, Delia o Adela y 3. Emilio o Milo

Ejemplo de uso de la hoja de procedimientos

¿Qué país vale 1,090 si le quitan las vocales?

Destreza de lectura matemática		Pasos para resolver el problema
Clarificar	¿Cuáles son los datos del problema? Las letras consonantes del nombre de este país son además números romanos. El valor de las letras consonantes es de 1,090. ¿Cuál es la pregunta del problema? ¿Cuáles son las letras consonantes que tiene el nombre de este país que además son números romanos y que valen 1,090?	Comprender El nombre de este país tiene letras romanas que valen 1,090. Las letras que tiene pueden ser vocales y algunas consonantes que además sean números romanos. Las consonantes del nombre tienen que sumar 1,090.
Comparar	¿Qué similitudes hay? Las letras que puede tener el nombre de un país y que son números romanos: I, V, X, L, C, D, M. ¿Qué diferencias hay? Las letras que puede tener y que no sean números romanos son: A,E,O y U.
Inferir	¿Qué información es necesaria? Las letras que tiene el nombre pueden ser: V, X, L, C, D, M, A, E, I, O, U. ¿Qué suposiciones puedo hacer? El nombre del país empieza con una de estas	Desarrollar un plan Pensar en los países que empiecen con las letras V, X, L, C, D, M, A, E, I, O, U. Hacer una lista de esos países y tachar los que tienen consonantes que no sean números romanos.
Predecir	¿Qué debo hacer para encontrar la respuesta? Una lista de países que empiecen con las letras V,X,L,C,D, M, A, E, I, O, U.
Concluir	¿Qué resultados encontré con las operaciones que hice? Solo hay un país con todas las consonantes que son números romanos: México. Las consonantes que lo forman son: MXC M=1,000 X=10 C=100 Como la X está antes de la C lo restamos: 1,000+(-10+100)=1,090	Llevarlo a cabo Afganistán, Argentina, Ecuador, India, Uruguay, Camboya, Camerún, Canadá, Colombia, Congo, Corea, Costa Rica, Cuba, Dinamarca, Dominica, Libia, Líbano, México, Mónaco, Venezuela, Vietnam… etc.
	¿Mis respuestas son correctas? Sí ¿Cómo comprobé mis respuestas? Si resto el valor de las consonantes a 1,090 me da 0: 1090-1000-90=0	Comprobar el resultado El nombre del país está correctamente escrito. Las consonantes del país valen 1,090.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.

Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.