Lectura matemática Y EL CNB

Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.

El Currículum Nacional Base -CNB- es el documento guía en el que se definen las competencias, indicadores de logro y contenidos que se desea que el estudiante alcance al culminar sexto grado de Primaria.

Se espera que el estudiante de sexto grado de primaria, al finalizar el ciclo escolar:

Plantea y resuelve problemas en el conjunto de números naturales y racionales que impliquen conversiones, proporciones directa e inversa, regla de tres simple y compuesta, porcentaje, descuento e interés simple.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer Grado, 2008, p. 208. Estándar 8

Al finalizar el grado el estudiante:

Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Tercer grado. (2008). Competencia 4, p. 57.

Expresa que está en proceso de desarrollo de esa competencia cuando:

5.1 Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritméticas.

5.2 Utiliza la regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Sexto Grado, 2008. Indicadores de logro, p. 103.

Los contenidos del CNB que propician el desarrollo de competencias lectoras son:

5.1.1 Solución de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritméticas con números naturales.

5.1.1 Solución de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritméticas con fracciones o decimales.

5.2.1 Aplicación de reglas de tres simple y compuesta, para resolver problemas de interés.

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer Grado, 2008. Contenidos, p. 103.

Otros contenidos de diversas competencias del área de matemáticas con los que se pueden integrar las destrezas lectoras…

4.1.1 Lectura y escritura de cantidades hasta 999 999 999.

4.1.2 Lectura y escritura de números Romanos Hasta M.

7.5.1 Resolución de problemas que involucren el uso de la moneda nacional: suma, resta, multiplicación y división

Curriculum Nacional Base del Nivel Primario, Primer Grado, 2008. Contenidos, p. 102, 104 y 106.

Lectura matemática en la resolución de problemas

Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje, se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia que se prevé han de lograr gradualmente. Se le presenta un ejemplo de planificación de acuerdo al tema que trata el cuadernillo.

Competencia	Indicador de logro	Contenidos	Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación)	Evaluación	Recursos
5. plica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida.	5.1. Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones aritméticas. 5.2. Utiliza la regla de tres simple y compuesta en la solución de problemas.	5.1.1. Solución de problemas en los que utiliza dos o tres operaciones aritméticas con números naturales. 5.1.2. Solución de problemas en los que utiliza una o dos operaciones aritméticas con fracciones o decimales. 5.2.1. Aplicación de reglas de tres simple y compuesta, para resolver problemas de interés.	Aplicación de destrezas básicas de comprensión lectora, en la lectura de problemas matemáticos. Verificación de la aplicación de las destrezas básicas, por medio de tablas de cotejo.	Lista de cotejo para el docente Preguntas orales Escalas de rango Rúbricas	Pizarrón Hojas

El desarrollo de las competencias supone también el aprendizaje de los contenidos procedimentales y actitudinales. Aunque estos no estén presentes en el formato anterior, es importante fomentar los siguientes contenidos procedimentales:

• Interpretación de situaciones problemáticas.
• Identificación de datos esenciales.
• Comparación de estrategias de solución de un problema.
• Identificación de problemas que tienen una, varias o ninguna solución.
• Predicción de resultados al modificar el orden de ejecución en algoritmos.

Es importante –durante la realización de las actividades – promover actitudes positivas tales como la precisión en la expresión de resultados numéricos.

Enseñar con base a competencias es enseñar a hacer, a construir el conocimiento propio y aprender con lo que se hace.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.

Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.