Bachillerato en Ciencias y Letras

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En desarrollo

Introducción

Primera parte: Reforma y transformación curricular

Hacia la Reforma Educativa
La Transformación Curricular
Un nuevo paradigma educativo
El nuevo currículum
Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículum
Descentralización curricular


Segunda parte

El currículo para la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras

Reflexión inicial

Caracterización de la carrera

Fundamentos de la formación

Descripción de la carrera

Perfiles

Perfil de ingreso
Perfil de egreso

Organización y duración de la carrera

Estructura de Bachillerato en Ciencias y Letras

Desarrollo de las áreas

Área Curricular de Comunicación y Lenguaje

Subárea de Lengua y Literatura Cuarto grado
Subárea de Lengua y Literatura Quinto grado
Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Cuarto grado
Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 (Inglés) Quinto grado
Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación Cuarto grado
Subárea de Tecnologías de la Información y la Comunicación Quinto grado

Área Curricular de Matemáticas

Subárea de Matemáticas Cuarto grado
Subárea de Matemáticas Quinto grado
Subárea de Estadística Descriptiva

Área Curricular de Ciencias Sociales

Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Cuarto grado
Subárea de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Quinto grado

Área Curricular de Ciencias Naturales

Subárea de Física
Subárea de Química
Subárea de Biología

Área Curricular de Educación Física

Subárea de Educación Física
Área Curricular de Expresión Artística
Subárea de Expresión Artística

Área Curricular de Filosofía

Subárea de Filosofía

Área Curricular de Psicología

Subárea de Psicología

Área Curricular de Investigación

Subárea de Elaboración y Gestión de Proyectos
Subárea de Seminario Investigación-Acción

Tercera Parte

Lineamientos metodológicos

Fases del aprendizaje significativo

Utilización del espacio físico para promover aprendizajes significativos

Organización de los y las estudiantes

Elementos de la evaluación

Funciones de la evaluación

Características de la evaluación

Técnicas de evaluación que se sugieren

Anexos

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

En la teoría del aprendizaje significativo, la persona que aprende –aprendiz– es el centro del proceso, el que construye su propio aprendizaje al atribuirle significado a lo que aprende.