Diferencia entre revisiones de «Dosificación de los aprendizajes - Área de Comunicación y Lenguaje L 3 - Segundo Grado»

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| rowspan="8" valign="top"| Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida  
 
 
| rowspan="2" valign="top"| 1.1. Sigue instrucciones orales sencillas.  
 
| rowspan="2" valign="top"| 1.1. Sigue instrucciones orales sencillas.  
 
| valign="top"| 1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop”  
 
| valign="top"| 1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop”  
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| rowspan="6" valign="top"| Identifica fonemas diferentes a los de su idioma en su relación con otros.  
 
  
 
| rowspan="2" valign="top"| 2.1. Diferencia entre los fonemas básicos de su idioma materno y los del idioma en estudio.  
 
| rowspan="2" valign="top"| 2.1. Diferencia entre los fonemas básicos de su idioma materno y los del idioma en estudio.  
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== Competencia 3 ==
 
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| rowspan="5" valign="top"| Pronuncia expresiones básicas al comunicarse con otras personas.  
 
  
 
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| rowspan="2" valign="top"| 3.1. Pronuncia expresiones básicas adecuadamente.  
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| rowspan="9" valign="top"| Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicación.  
 
  
 
| rowspan="3" valign="top"| 4.1. Sigue instrucciones verbales para realizar dos acciones.  
 
| rowspan="3" valign="top"| 4.1. Sigue instrucciones verbales para realizar dos acciones.  
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== Competencia 5 ==
 
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| rowspan="12" valign="top"| 5. Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas.
| rowspan="12" valign="top"| Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas  
 
  
 
| rowspan="5" valign="top"| 5.1. Interpreta símbolos específicos propios del idioma en aprendizaje.  
 
| rowspan="5" valign="top"| 5.1. Interpreta símbolos específicos propios del idioma en aprendizaje.  

Revisión actual del 14:30 12 ene 2020


Competencia 1[editar | editar código]

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A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
1. Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida 1.1. Sigue instrucciones orales sencillas. 1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop”
X
X
1.1.2. Model this by walking in place: walk, stop walking, run, stop running, jump, stop jumping, talk, stop talking.
X
X
1.2. Asocia instrucciones orales con la acción requerida. 1.2.1. Model speaking: “Hello. What's your name?”, “How are you?”
X
X
1.2.2. Model holding imaginary pencil: “write”, “stop writing”. (Use a pencil or mime with fingers.)
X
X
1.3. Realiza la acción de manera correcta de acuerdo con la instrucción dada. 1.3.1. Verb commands + negative commands with “don't”
X
1.3.2. Model the following commands: “Don't' run to the door, walk to the door.”, “Don't walk to the flag, jump to the flag.”, “Don't push your chair, hit your chair.” (Get the class to repeat.)
X
1.4. Reacciona inmediatamente ante un mandato. 1.4.1. Verbs of motion + places: “Go to the door.”, “Don't run.”, “Walk slowly.”, “Open the door.”, “Close the door.”, ”Jump to the window.”, “Touch the window.”, “Walk tiptoe to the teacher's desk.”, “Touch the teacher's desk.
X
X
1.4.2. Commands using colors: “Go to the brown door.”, “Touch the yellow pencil.”
X
X

Competencia 2[editar | editar código]

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A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
2. Identifica fonemas diferentes a los de su idioma en su relación con otros. 2.1. Diferencia entre los fonemas básicos de su idioma materno y los del idioma en estudio. 2.1.1. Special sounds used in the language: “h”, “th”, “j”, “d”.
X
X
2.1.2. Identifies key sounds to make inferences about similar words: the, that, this, these, hat, hot.
X
2.2. Asocia órdenes con palabras que contienen fonemas similares. 2.2.1. “Bring two books, please.”, “Bring three sheets of paper, please.”, “Bring an eraser, please.”
X
X
2.2.2. “Put de book con the chair, please.”, “Put the book in the box, please.”
X
X
2.3. Formula y responde a preguntas con respuestas cortas utilizando palabras con sonidos similares. 2.3.1. Responds with short answers: “Is that a chair? Yes, it is. “, “Is this a pencil? Yes, it is.”
X
X
2.3.2. Questions: “Is this a book?”, “Is that a table?”, “Are there three pencils?”
X
X

Competencia 3[editar | editar código]

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A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
3. Pronuncia expresiones básicas al comunicarse con otras personas. 3.1. Pronuncia expresiones básicas adecuadamente. 3.1.1. “Wh” word questions: Where, what, who, which:
X
X
3.1.2. Expressions in class: “Where is your book?”, “Where is your pencil?”, “Where is your ruler?”
X
X
3.2. Enuncia claramente las diferentes órdenes y expresiones cotidianas. 3.2.1. Asks and answers short questions: “What is your name?”, “My name is_____.”, “How old are you?”, “I am ____years old.”
X
X
3.2.2. Every day expressions: Good morning, Good afternoon, Good evening.
X
X
3.3. Pronuncia palabras pares con sonidos similares. 3.3.1. Pair words: “Take - cake”, “Look - cook”, “Of - off”, “Milk - silk”.
X
X

Competencia 4[editar | editar código]

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A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
4. Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicación. 4.1. Sigue instrucciones verbales para realizar dos acciones. 4.1.1. Personal information: “What is your address and how do you spell that?”, “What is that and how do you spell it's name.”
X
X
4.1.2. Write with / draw with + crayons: “Write your first name with the blue crayon.”, “Write your last name with the red crayon.”, “Draw a flower with the green and the yellow crayons.”
X
4.1.3. Color / draw + first, second, third, fourth: “Draw four circles. Color the first circle red, color the second circle blue, color the third circle orange, color the fourth circle yellow.
X
X
4.2. Expresa sus preferencias de entre una serie de órdenes o instrucciones. 4.2.1. Telling the time: “What time is it?”
X
X
4.2.2. Ask the time: “What time is it?”, “It's ______ o' clock.” (Use of clock face with moveable hands.)
X
X
4.2.3. Numbers from 11 to 20 (eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen)
X
X
4.3. Infiere el significado de los movimientos corporales acompañados de una expresión oral. 4.3.1. Command forms and prepositions of place: “Take the doll, the green crayon, and the red ball.” “Put the doll on the table.”, “Put the crayon on the desk.”, “Put the red ball under the table.”
X
4.3.2. Occupations and work places: “Student - book”, “Teacher - school”, “Nurse - Hospital”, “Secretary - office.”
X
X
4.3.3. Expressions: “Where is the teacher?”, “He is at school.”, “Where's the secretary?”, “She is at the office.”
X
X


Competencia 5[editar | editar código]

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A
B
C
D
Competencias
Indicadores de logro
Contenidos
Unidades
1
2
3
4
5. Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas. 5.1. Interpreta símbolos específicos propios del idioma en aprendizaje. 5.1.1. Sports symbols: “soccer”, “baseball”, “basketball”.
X
X
5.1.2. Contractions: “It's”, “What's”, “Where's”: “What's that?”, “It's a lamp.”, “Where is it?”, “It's on the table.”
X
5.1.3. Name of fruits: “banana”, “orange”, “lemon”, “peach”.
X
5.1.4. Expressions: “Bring the orange.”, “Eat the banana.”
X
X
5.1.5. Write amounts of money using the symbol US$.
X
X
5.2. Asocia imágenes con la grafía correspondiente 5.2.1. Parts of the body: “head”, “trunk”, “arms”, “legs”, “hands”, “feet”.
X
5.2.2. Flash cards: parts of the body.
X
5.2.3. Expression: “Show me your arms.”, “Show me your hands.”, “Show me your foot.”
X
X
5.2.4. Expressions: “This is my face.”, “This is my forehead, “This is my nose.”, “These are my eyes.”, “This is my mouth.”
X
X
5.3. Realiza acciones de acuerdo con la imagen sugerida. 5.3.1. Drawing actions: “Be quite.”, “Smile.”, “Scream.”, “Stop.”
X
X
5.3.2. Special symbols: “Handicapped”, “Public services.”, “Danger”.
X
5.3.3. Spelling commands: numbers and basic vocabulary studied in class.
X
X


Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.