El tesoro de la lectura/Lectura emergente/Para el docente 4 de 5. Concepto de material impreso

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La lectura emergente

Concepto de material impreso

El concepto de material impreso consiste en entender que hay una relación entre lo hablado y lo escrito, además de comprender la forma y función del material impreso.

Conocer la diferencia entre los aspectos gráficos de un im-preso, como los trazos de las letras o la organización de una página, facilitan el proceso del aprendizaje de la lectura. Durante la etapa de lectura emergente, los dibujos ayudan a darle significado a lo escrito.

Entre los conocimientos que los estudiantes adquieren como parte del concepto de material impreso están:

• conocer la diferencia entre dibujos y palabras;
• conocer la relación entre las letras, las palabras y los dibujos;
• saber que se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo;
• saber que los libros tienen portada, título y un autor.

• Los niños adquieren el concepto de material impreso cuando están en contacto directo y constante con libros, revistas y otros materiales impresos, tanto en el hogar como en la escuela.
• Cuando el docente lee en voz alta a sus estudiantes, da el ejemplo de cómo sostener correctamente el libro y pasar de una página a otra. También enfatiza que se leen los textos, no los dibujos.
• El Currículum Nacional Base –CNB– de preprimaria establece que al concluir este nivel, el estudiante debe ser capaz de comprender el concepto de texto impreso, así como rela-cionar imágenes, dibujos y signos contenidos en los textos.

Adivinando historias

Con esta actividad se desarrolla el concepto de material impreso. El estudiante ubica el título de un texto y a partir de este, predice sobre qué tratará la historia.

Conocimientos previos:

El título como parte de un texto, predicciones.

Materiales:

• Lectura “De pesca con papá”.

Actividades:

1. Active conocimientos previos mostrando en un libro de texto o de cuentos dónde se ubi-ca el título.
2. Indique que el título de un texto permite identificarlo y tener una idea de qué se trata.
3. Pregunte a los estudiantes si recuerdan el título de otras lecturas o historias que conozcan. Si solo recuerdan de qué tratan las historias, dígales el título que tienen. Pregunte si estos títulos tienen relación con la historia y concluyan que es así.
4. Muestre el texto “De pesca con papá” y pídales que señalen dónde se encuentra el título.
5. Recuerde a los estudiantes que antes de leer el texto, se lee el título y proceda a leerlo.
6. Pida a los estudiantes que digan de qué creen que tratará la historia.
7. Lea el texto “De pesca con papá” en voz alta a los estudiantes.
8. Pregunte cuáles de sus ideas coinciden con lo que escucharon en la historia.
9. Comenten las partes de la historia que fueron inesperadas.
10. Solicite que compartan otras ideas que sugiere el título “De pesca con papá”.

Evaluación:

• Para que la evaluación sea formativa, realice preguntas para ayudar a los estudiantes que no están participando a que encuentren la relación entre el título y la historia.

Más actividades:

• Solicite que encuentren el título en los libros que hay en el aula o en la biblioteca escolar y que predigan de qué tratará la historia.
• Puede asociar también el título con las ilustraciones para predecir de qué tratan los textos.