Para el docente 2 de 5. Fluidez lectora: decodificar palabras

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Cintillo El tesoro de la lectura.png

Lectura inicial. Para el docente 2/5. Nivel 2

La fluidezCapacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión. lectora: decodificarconvertir los grafemas en fonemas cuando se lee, dar el sonido que le corresponde a cada letra escrita. palabras[editar | editar código]

Para que haya fluidez el estudiante debe leer con exactitud, velocidad y entonación. La fluidez depende de la decodificación adecuada. Aquellos estudiantes que tienen dificultades para decodificar, se atrasan, pues no pueden reconocer las palabras y cometen errores; entonces pierden la atención y no comprenden lo que leen.

Para decodificar se necesita conocer todos los nombres y sonidos de las letras. Cuando los estudiantes solamente conocen algunas o cuando no se ha practicado suficientemente, tanto sus nombres como sus sonidos y sus trazos, tienen algunas dificultades como:

  • Solo forman conexiones entre algunas letras, usualmente la primera y la última de la palabra, pues son las más fáciles de encontrar.
  • Les cuesta leer palabras desconocidas.
  • Confunden palabras que empiezan con las mismas letras.
  • Les cuesta separar palabras en los sonidos que las componen.
  • Al decodificar, deletrear y escribir, cometen errores.
Grafica lectura inicial 1.png

Errores que cometen los estudiantes al leer y escribir:

Sustituciones: bama x dama

Omisiones: gutan x gustan

Trasposiciones: folr x flor

Agregados: llegas x llega

Otro error frecuente es saltar líneas al leer.

Mi termómetro lector[editar | editar código]

Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora.

Conocimientos previos:

Lectura en voz alta con velocidad y exactitud.

Materiales:

Actividades:

  • Active conocimientos previos leyendo las tres primeras líneas del texto. Lea con voz pausada y respetando los signos de puntuación. Pida a los estudiantes que sigan la lectura en voz baja mientras usted lee en voz alta.
  • Explique a los estudiantes que leerán el texto “En la camioneta” e indique que se espera que al terminar la actividad puedan leer con ritmo y cometiendo menos errores.
  • Coloque el termómetro lector en un lugar visible para todos los estudiantes. Esto les permitirá visualizar su fluidez lectora y los motivará a leer durante la semana. Puede reproducir el ejemplo que se incluye en esta publicación o crear uno propio.
  • Explique que cada día de la semana habrá un espacio de tiempo para leer el texto “En la camioneta”.
  • Al finalizar la semana, cada estudiante lee el texto en voz alta durante un minuto, cuenta cuántas palabras leyó y registra los errores cometidos del total de palabras leídas. Luego coloque el nombre del estudiante en el termómetro lector junto a la cantidad de palabras correctas que leyó en un minuto.
  • Incentive a los estudiantes para que cada vez lean más palabras correctas en un minuto.

Evaluación:

  • El último día de la semana, registre la cantidad de palabras correctas y los errores que cometió cada estudiante. Si su grupo lee más palabras por minuto de las que aparecen en el termómetro, modifíquelo.

Más actividades:

  • La metodología de la lectura del texto puede variar cada día.
  • Use el termómetro lector para medir la cantidad de palabras por minuto que leen los estudiantes, con otros textos.

RecursosTérmino introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.[editar | editar código]

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