Manual de atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula/Talentos excepcionales

Superdotación

Definición

Se consideran superdotados a las personas con una inteligencia significativamente superior a lo normal, cuyo cociente intelectual se ubica arriba de los 130 puntos.

La superdotación no es una discapacidad, pero puede afectar la adaptación del niño o la niña a la escuela ya que, al aprender rápidamente, necesitan de un currículo enriquecedor que les permita obtener más información de la que adquieren sus compañeros o compañeras de grado. Las personas superdotadas también son llamadas: excepcionales, talentosos o brillantes.

Además pueden demostrar su capacidad en una o en varias áreas: capacidad intelectual general, aptitud académica específica, pensamiento creativo o productivo, capacidad de liderazgo, artes y capacidad motriz. Las niñas y los niños talentosos tienen una habilidad excepcional para destacar en un campo concreto del saber, del deporte o del arte: por ejemplo matemáticas, danza, música, fútbol.

Tipos de superdotación

Dentro de los tipos de talentos que se pueden presentar se encuentran: intelectual, deportivo, musical o tener una habilidad motriz, verbal o numérica muy desarrollada.

Causas

Las causas principales de la superdotación se relacionan con la herencia o transmisión de genes, pero también influye el ambiente social y emocional en el que se desenvuelve un niño o una niña para demostrar sus capacidades excepcionales.

Características que pueden considerarse en los niños o niñas superdotadas

a. Características generales

• Posee un vocabulario extraordinario en relación con su edad.
• Prefiere estar con gente adulta.
• Tiene una capacidad para razonar de manera sobresaliente.
• Aprende a leer antes de ir a la escuela o en un corto período.
• Es muy querido por sus compañeros y compañeras.
• Sabe escuchara sus compañeros y compañeras, cambia de parecer si encuentra mejores razones.
• Ayuda a resolver con éxito los conflictos que suelen plantearse entre compañeros y compañeras.
• Es muy sociable. Siempre se encuentra integrado en algún grupo.

b. Características relacionadas con el talento intelectual

• Aprende de modo fácil y rápido.
• Comprende los significados con facilidad, piensa claramente y percibe con facilidad relaciones causales.
• Retiene muy bien.
• Tiene conocimiento de una amplia variedad de cosas.
• Tiene un vocabulario muy amplio.
• Es muy exacto y claro en sus expresiones orales y escritas.
• Lee libros que están muy por encima del nivel de su grado.
• Es vital, atento y activo.
• Puede resolver tareas mentales difíciles.
• Siempre pregunta o indaga el por qué de las cosas.
• Es muy observador, alerta y responde rápidamente.

c. Características relacionadas con la motivación

• Cuando trabaja en algo de su interés se concentra y "descuida" todo lo demás.
• Se aburre fácilmente con tareas de rutina.
• Necesita muy poco estímulo para llevar a cabo alguna actividad que inicialmente le interesó.
• Le gusta organizar y aportar sus ideas a diferentes situaciones.
• Se interesa mucho por problemas que afectan a los adultos: religión, política, economía, más allá de lo esperado para su edad.

d. Características relacionadas con alta creatividad

• Produce un gran número de ideas y de soluciones a problemas o cuestionamientos. A menudo tiene "salidas"muy inteligentes y originales.
• Es muy sensible a la belleza.
• Posee una marcada tendencia a inventar, imaginar, mejorar las cosas, modificar lo acordado con anterioridad.
• Cuando una solución no resulta es el primero en encontrar una nueva forma de encarar el problema.
• Es capaz de improvisar (un plan, un discurso, etc.) con mucho ingenio.
• Cuando se propone algo, muestra una gran tenacidad en conseguirlo.

e. Características del talento musical

• Muy buen sentido del ritmo.
• Le gustan en especial las actividades musicales.
• Posee muy buena memoria para recordar canciones.
• Canta de modo muy entonado.
• Pese a su edad ejecuta muy bien un instrumento.

f. Características del talento deportivo

• Posee mucha energía y necesita canalizarla a través de variadas actividades físicas para sentirse bien.
• Disfruta participando en juegos.
• Suele ser el primero en juegos de competencia.
• Utiliza gran parte de su tiempo jugando algún deporte.

g. Características del talento artístico

• Dibuja una amplia variedad de cosas.
• Se observa profundidad en sus dibujos. Cuentan con proporción.
• Toma en serio los trabajos de arte y disfruta de ellos.
• Evidencia originalidad. Dibuja cosas que otros niños y niñas no hacen.
• Emplea tiempo extra en actividades de dibujo y pintura.
• Le gusta modelar en arcilla, plasticina y lo hace muy bien.

Estrategias de abordaje en el aula

1. Propiciar que los niños y niñas experimenten un sentimiento general de éxito (no fracaso) en un ambiente intelectual dinámico (no aburrido).
2. Flexibilidad en su horario y actividades.
3. Reducir las presiones de factores externos que obligan al estudiante a trabajar constantemente, a ser el mejor en todo.
4. Hacerles sentir que son aceptados.
5. Compartir sus ideas, preocupaciones y dudas, sin que sus compañeros y compañeras se burlen o sus profesores(as) los inhiban.
6. Convivir en una atmósfera de respeto y comprensión para todos y todas.
7. Trabajar en grupos con sus compañeros y compañeras e intercambiar sus conocimientos.
8. Oportunidades para enriquecer sus experiencias pedagógicas en las materias específicas en que supera a los demás.
9. Facilitarles el acceso a recursos adicionales de información.
10. Ofrecer oportunidad para desarrollar y compartir sus intereses y habilidades.
11. Brindar estímulos para ser creativos y creativas dentro del aula.
12. Dar la oportunidad de producir trabajos diferentes.
13. Invitarles a estudiar temas nuevos, dentro y fuera de los señalados en el programa escolar, para poder aplicar sus habilidades.
14. Respetar las preguntas e ideas inusuales.

Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Lo que estimula o incita a hacer algo.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes