Material de apoyo a docentes regulares para la atención de niños y niñas con necesidades educativas especiales/Dificultad en la audición

Considere dificultad en la audición si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características:

• Que no oiga lo que se le dice o que oiga los sonidos distorsionados.
• Falta de interés en estímulos auditivos como: oír música, escuchar con atención una lectura o participar en conversaciones.
• Habla muy fuerte, no habla o hace gestos para comunicarse.
• No reacciona ante ruidos fuertes (brincos y sobresalto).
• Mueve la cabeza o la pone de lado para oír mejor al docente o a sus compañeros(as) de aula.
• Tiene mucha dificultad en la articulación, omite, distorsiona o sustituye los sonidos o palabras.

¿Qué actividades puede realizar?

• Comunicarse con los padres para tener más información y pregunte qué palabras utilizan en casa para usarla en la escuela y viceversa
• Utilice material gráfico para comunicarse y objetos concretos del entorno (carteles con figura y mensaje).
• Apóyese en gestos, para complementar un mensaje.
• Escriba en el pizarrón lo que dicta.
• Aclare las dudas que el o la estudiante presenta aportando nueva información, resolviendo problemas, etc., mientras los oyentes realizan alguna actividad.
• Asegúrese de que el o la estudiante ha comprendido lo explicado, realizando preguntas, verificando lo que escribe.
• Favorezca la enseñanza basada en la observación y la práctica.
• Señale los cambios de actividad y de tema de una forma clara.
• Cuando pida la participación grupal, nombre a un(a) estudiante para que anote las intervenciones o respuestas de sus compañeros(as).
• Asegúrese, con frecuencia, que el o la estudiante sigue el curso de la explicación.
• Use un lápiz labial fuerte para que se le facilite al estudiante visualizar los labios. Los maestros hombres no deben utilizar bigote, porque dificulta la visualización del movimiento de los labios.
• Alterne actividades verbales con actividades motoras.
• Informe a los padres sobre los temas próximos a tratar, ya sea por mes o por semana, para trabajar las lecciones en casa con anticipación, así, el o la niña(o) llega a clase con información que le facilita integrar las ideas.

Recomendaciones

• Realice los siguientes ejercicios para desarrollar el lenguaje:

a. Ejercitación de boca: abrir y cerrarla suave y de golpe. Separar los labios y estirarlos. Imite la masticación, fuerte y suave, tragar saliva de golpe, suavemente.

b. Sostener un lápiz entre los labios.

c. Soplar suave, fuerte y muy fuerte, succionar líquidos con pajilla.

d. Ejercite la lengua con: sacar/esconder (lento y con rapidez), bajar/subir, colocarla a los lados y pasarla por todo el paladar, estire y enrósquela al máximo y sostenga un papelito con la punta.

e. Inflar y desinflar ambas mejillas, luego solo una mejilla.

f. Golpear y desinflar con los nudillos de las manos las mejillas infladas.

g. Ejercite el soplo de velas, bolitas de papel, flautas, pompas de jabón.

h. A diario léale a los y las niñas(os) para desarrollar su vocabulario.

• Para asegurarse que el o la estudiante ha comprendido lo explicado puede hacer lo siguiente:

a. Observe las conductas que el o la estudiante manifiesta dentro del grupo de sus compañeros(as) o con uno de los y las compañeros(as) próximos, pues esto será un indicativo que le permita establecer si el o la niña(o) ha comprendido o no lo expuesto.

Se refiere a la persona que escucha a otro.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.