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Los aspectos que se evaluaron tienen relación con los contenidos declarativos y procedimentales que se proponen en el CNB para desarrollar las competencias 5 y 8 del área de Comunicación y Lenguaje.
Los aspectos que se evaluaron tienen relación con los contenidos declarativos y procedimentales que se proponen en el CNB para desarrollar las competencias 5 y 8 del área de Comunicación y Lenguaje.
[[Archivo:destreza1.jpg|200px|thumb|left|texto descriptivo]]
Con relación al proceso de escritura –lo que el estudiante escribió– se evalúo si los estudiantes siguieron la instrucción de elegir una imagen para escribir una oración.
Con relación al proceso de escritura –lo que el estudiante escribió– se evalúo si los estudiantes siguieron la instrucción de elegir una imagen para escribir una oración.
En el producto de la escritura, se evalúo que la oración escrita tuviera sentido y aspectos fonéticos tales como: omisión, sustitución e inversión de letras. También se evalúo algunas categorías gramaticales como el uso del artículo, adverbios, conjunciones, entre otros.
En el producto de la escritura, se evalúo que la oración escrita tuviera sentido y aspectos fonéticos tales como: omisión, sustitución e inversión de letras. También se evalúo algunas categorías gramaticales como el uso del artículo, adverbios, conjunciones, entre otros.
== La escritura ==
== La escritura ==
Para que el estudiante descubra los usos sociales de la escritura, desde el comienzo del aprendizaje de la escritura, el docente debe ayudarle a relacionar:
Para que el estudiante descubra los usos sociales de la escritura, desde el comienzo del aprendizaje de la escritura, el docente debe ayudarle a relacionar:
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Por esa razón en Comunicación y Lenguaje se proponen como competencias de Área la producción de “textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.” (p. 53).
Por esa razón en Comunicación y Lenguaje se proponen como competencias de Área la producción de “textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma.” (p. 53).
El desarrollo de estas competencias es posible cuando el docente se propone el desarrollo de los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que permitan a sus estudiantes a expresar por escrito, utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación, sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias. (Cfr. Competencias 5 y 8, CNB Primer Grado).'''
El desarrollo de estas competencias es posible cuando el docente se propone el desarrollo de los contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que permitan a sus estudiantes a expresar por escrito, utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación, sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias. (Cfr. Competencias 5 y 8, CNB Primer Grado).'''
== '''Resultados de Explorando las destrezas de escritura 1º''' ==
== '''Resultados de Explorando las destrezas de escritura 1º''' ==
Para el proceso de escritura es importante identificar el dominio del léxico, “ya que al niño le resultará mucho más fácil integrar las significaciones del lenguaje escrito al referirlas a las palabras.” (Castellanos, et. al., 2011, inédito, p. 39). Los resultados obtenidos se muestran en la fig. 1.
Para el proceso de escritura es importante identificar el dominio del léxico, “ya que al niño le resultará mucho más fácil integrar las significaciones del lenguaje escrito al referirlas a las palabras.” (Castellanos, et. al., 2011, inédito, p. 39). Los resultados obtenidos se muestran en la fig. 1.
[[Archivo:Ejemplo.jpg]]
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En la fig. 2 se observa el porcentaje de estudiantes que seleccionó una imagen, de los cuales el 52% escribió oraciones sin coherencia textual –es decir, textos que no comunican ninguna información porque carecen de orden, precisión en las palabras o no tienen estructura– y el 48% escribió oraciones con coherencia textual.
En la fig. 2 se observa el porcentaje de estudiantes que seleccionó una imagen, de los cuales el 52% escribió oraciones sin coherencia textual –es decir, textos que no comunican ninguna información porque carecen de orden, precisión en las palabras o no tienen estructura– y el 48% escribió oraciones con coherencia textual.