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Orientaciones curriculares 2022/Quinto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 18:00 1 jul 2022
, hace 1 año→a. Modelaje de planificación semanal
==a. Modelaje de planificación semanal==
==a. Modelaje de planificación semanal==
===Unidad 4===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad étnica y cultural)</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''3'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''4'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|-valign="top"
|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
|Interpretación de señales de tránsito y señales convencionales o naturales
|Normas ortográficas de ll-y h inicial, g-j
|Estrategias para establecer la idea principal y secundarias
|Redacción de un texto argumentativo que incluye argumentos, conclusiones y justificaciones de su punto de vista
|Realización de mensajes informativos o persuasivos en forma oral, según su estructura, tipo de lenguaje, etc.
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|'''Según el currículo emergente'''
|3.2.2
|7.3.2
|4.2.3
|5.1.3
|2.2.3
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'')
|Ejercicios 5 y 6 '''pág. 62'''
|Ejercicios 15 y 16 '''pág. 170'''; ejercicio 19, '''pág. 171'''
|Preguntas: ¿Has usado o visto un cuadro sinóptico?, ¿para qué sirve?, ¿qué sabes acerca de los pueblos de Guatemala?
|Ejercicio 1, '''pág. 166'''
|Ejercicios 1-3 '''pág. 157'''
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'')
|Conversación con algún familiar acerca de la pregunta (ejercicio 8) y lectura texto '''pág. 62'''
|Ejercicios 17, 18 y texto '''pág. 170'''; Ejercicios 21, 22 y texto '''pág. 171'''
|Lectura y realización de ejercicios 2-3 de '''pág. 126'''; ejercicios 4-5 '''pág. 127'''
|Lectura '''pág. 166'''; ejercicios 3-6, '''pág. 167'''
|Ejercicio 5, '''pág. 158'''; Ejercicios 1-3 '''pág. 159'''
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|3. Integración - evaluación (''libro Comunicación y Lenguaje'')
|Dibujo de otras señales de tránsito que conoce.
|Redacción de oraciones usando: huacal, huevo, huipil, hiato, hiena, hioides, magia, adagio, región, trigésimo, vigesimal.
|Ejercicio 6, '''pág. 127'''
|Ejercicios 7-8, '''pág. 167'''
|Ejercicio 4, '''pág. 159'''
|}
==b. Modelaje de sesión de clases==
'''Clase presencial – Sesión 5'''
===Paso 1: Exploración de conocimientos previos===
Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio1 al 3 de la página 157 del ''libro Comunicación y Lenguaje'', acerca de la radio.
Pueden hacerlo en equipos, en forma oral.
Si le es posible, lleve un radio a la clase para escuchar un momento y que puedan conversar en plenaria acerca de los programas, cuáles les gustan y por qué, etc.
<div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;">
<div style="width: 40%; float:left">
[[Archivo:Orientaciones 5to Primaria pag(22).jpg|100px|center]]
</div>
<div style="background:#b9e5fa; width:55%; float:right; padding:8px; border-radius: 10px;">
Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce.
Evite hacer preguntas directas sobre el tema a abordar.
</div>
</div><div style="clear: both"></div>
===Paso 2: Nuevos conocimientos===
Si tiene la radio a la mano, pueden escucharla y luego realizar el ejercicio 5 de la página 158. Si no fuera posible, pídales recordar algún programa que escuchen en casa. Luego de realizarlo, explore si tienen dudas, explique lo que sea necesario.
En plenaria, lean el punto n.º 1 de la página 159. Se le sugiere preguntar si han oído alguna transmisión en la cual participan varios locutores, cómo hablan, de qué, etc.
Organice equipos de 3-4 integrantes para realizar la actividad n.º 4 de la página 159, de manera que produzcan un programa de radio; pida que unos se limiten a presentar la información y otros, un programa para convencer a los radioescuchas.
Puede explicar la diferencia entre información y persuasión.
<div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius: 10px;">
Cuando la información no aparece en el texto, se le propone buscar en Internet o en libros, si lo considera necesario, para poder explicar con mayor amplitud.
</div>
===Paso 3: Integración / Evaluación===
Solicite que presenten las ideas de su programa de radio en plenaria y, entre todos, escojan cuál se realizará. O, si lo desea, puede pasar a cada equipo a presentar su programa de radio. Si el tiempo lo permite, puede ser el mismo día o, de lo contrario, en la siguiente clase presencial.
<div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;">
<div style="width: 40%; float:left">
[[Archivo:Orientaciones 5to Primaria pag(23).jpg|210px|center]]
</div>
<div style="background:#b9e5fa; width:55%; float:right; padding:8px; border-radius: 10px;">
Procure que en este paso, los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Tenga a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Puede tomar como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente.
</div>
</div><div style="clear: both"></div>
[[Categoría: Comunicación y Lenguaje]]