| Línea 10: |
Línea 10: |
| | </div> | | </div> |
| | | | |
| − | Conforme se desarrollan las capacidades de observación, interpretación y análisis se va llegando a la comprensión de textos, a entender lo que el autor ha querido comunicar a través de lo que escribe.<ref name="montepeque">Cfr. Roncal, Federico, y Silvia Montepeque (2011).''Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Estrategias y herramientas''.</ref> | + | Conforme se desarrollan las capacidades de observación, interpretación y análisis se va llegando a la comprensión de textos, a entender lo que el autor ha querido comunicar a través de lo que escribe.<ref name="montepeque">Cfr. Roncal, Federico, y Silvia Montepeque (2011).''Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Estrategias y herramientas'' Guatemala: Saqil Tzij.</ref> |
| | | | |
| | Para interpretar un texto, argumentar acerca de la información que comunica y proponer soluciones o hipótesis, es necesario comprender lo que el texto dice, para eso es importante que el lector identifique el propósito o intención que motivó al autor a escribirlo. | | Para interpretar un texto, argumentar acerca de la información que comunica y proponer soluciones o hipótesis, es necesario comprender lo que el texto dice, para eso es importante que el lector identifique el propósito o intención que motivó al autor a escribirlo. |
| Línea 115: |
Línea 115: |
| | ! style="background-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ¿Qué nos quiere decir el texto? | | ! style="background-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ¿Qué nos quiere decir el texto? |
| | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Que los niños estaban jugando un barco de papel.'' | | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Que los niños estaban jugando un barco de papel.'' |
| − |
| |
| − | ''– ¿En qué horario?''
| |
| − |
| |
| − | ''– ¿Abren todos los días?''
| |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| Línea 146: |
Línea 142: |
| | ! style="background-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ¿Qué quiere el autor conseguir con la carta? | | ! style="background-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ¿Qué quiere el autor conseguir con la carta? |
| | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Que el alcalde ayude con tres botes de pintura.'' | | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Que el alcalde ayude con tres botes de pintura.'' |
| − |
| |
| − | ''– ¿En qué horario?''
| |
| − |
| |
| − | ''– ¿Abren todos los días?''
| |
| | |- | | |- |
| | | | | | |
| Línea 157: |
Línea 149: |
| | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Convencer al alcance para que ayude con la pintura.'' | | | style="border-color:#7AD3EC; border-radius:6px"| ''– Convencer al alcance para que ayude con la pintura.'' |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | == Tipos de textos == |
| | + | Es importante que el docente explique que todos los textos tienen propósitos específicos y estos tienen relación con la estructura y sus características. Por eso es importante conocer los distintos tipos de textos. |
| | + | |
| | + | === Para informar === |
| | + | <div style="border:solid 2px; border-color:##00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">Los textos informativos<ref name="montepeque"><sup>pp. 212 y 216</sup></ref> Comunican conocimientos acerca de un tema. La información debe ser confiable y estar organizada. Al leer un texto informativo, muchas veces, se puede localizar la información principal al inicio del texto y de los párrafos.</div> |
| | + | |
| | + | <div style="border:solid 1px; padding:5px;size:150%> |
| | + | Por uso racional de los medicamentos se entiende su uso correcto y apropiado. Para que haya un uso racional, el paciente tiene que recibir el medicamento adecuado y la dosis debida durante un periodo de tiempo suficiente, siempre recetado por el médico tratante. |
| | + | |
| | + | Las consecuencias del uso incorrecto de los medicamentos son muy variadas: aumento a la resistencia de los antibióticos cuando se toman sin que lo recete el doctor, reacciones no deseadas como alergias u otras enfermedades. |
| | + | |
| | + | <span style="text-align:right">Fuente: http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs338/es/ index.html</span> |
| | + | <div> |
| | + | |
| | | | |
| | | | |