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| − | Enfocar la enseñanza en el desarrollo significativo de los conceptos matemáticos importantes incrementa el nivel de aprendizaje del estudiante. | + | {{Título}} |
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| | + | <div style="background-color:#FFE6DA; padding:15px; clear:both"><big>'''Enfocar la enseñanza en el desarrollo significativo de los conceptos matemáticos importantes incrementa el nivel de aprendizaje del estudiante.'''</big></div> |
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| − | Resultados de la investigación | + | == Resultados de investigación == |
| | La historia de la investigación sobre los efectos de la enseñanza en la comprensión de los conceptos matemáticos es larga. Desde los trabajos de Wiliam Brownell en la década de los cuarenta, las investigaciones han revelado consistentemente que poner énfasis en la enseñanza de los conceptos significativos tiene efectos positivos en el aprendizaje del estudiante, incluyendo un mejor aprovechamiento inicial, mayor retención y un incremento en la probabilidad de que las ideas sean usadas en nuevas situaciones. Estos resultados también se han encontrado en zonas de alta pobreza. | | La historia de la investigación sobre los efectos de la enseñanza en la comprensión de los conceptos matemáticos es larga. Desde los trabajos de Wiliam Brownell en la década de los cuarenta, las investigaciones han revelado consistentemente que poner énfasis en la enseñanza de los conceptos significativos tiene efectos positivos en el aprendizaje del estudiante, incluyendo un mejor aprovechamiento inicial, mayor retención y un incremento en la probabilidad de que las ideas sean usadas en nuevas situaciones. Estos resultados también se han encontrado en zonas de alta pobreza. |
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| − | En el aula | + | == En el aula == |
| | Como se podría esperar, el término “enseñanza significativa” ha variado de estudio en estudio y ha evolucionado a través del tiempo. Los maestros querrán conocer cómo sus numerosas interpretaciones pueden ser incorporadas a su práctica en el aula: | | Como se podría esperar, el término “enseñanza significativa” ha variado de estudio en estudio y ha evolucionado a través del tiempo. Los maestros querrán conocer cómo sus numerosas interpretaciones pueden ser incorporadas a su práctica en el aula: |
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| | * ''Poner atención a los significados y a la comprensión de los estudiantes''. La manera en que se conciben las ideas varía entre los estudiantes, al igual que sus métodos para resolver problemas y dar seguimiento a los procedimientos. Los maestros deben construir sobre las nociones y los métodos intuitivos al diseñar e implementar la enseñanza. | | * ''Poner atención a los significados y a la comprensión de los estudiantes''. La manera en que se conciben las ideas varía entre los estudiantes, al igual que sus métodos para resolver problemas y dar seguimiento a los procedimientos. Los maestros deben construir sobre las nociones y los métodos intuitivos al diseñar e implementar la enseñanza. |
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| − | Referencias: | + | ==Referencias== |
| | Aubrey, C. (1997). ''Mathematics teaching in the early years: an investigation of teachers’ subject knowledge''. London, Falmer Press. | | Aubrey, C. (1997). ''Mathematics teaching in the early years: an investigation of teachers’ subject knowledge''. London, Falmer Press. |
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| | Carpenter, T.P. et al. (1998). “A longitudinal study of invention and understanding in children’s multidigit addition and subtraction”, en ''Journal for research in mathematics education'' (Reston, VA), vol. 29, p. 3-20. | | Carpenter, T.P. et al. (1998). “A longitudinal study of invention and understanding in children’s multidigit addition and subtraction”, en ''Journal for research in mathematics education'' (Reston, VA), vol. 29, p. 3-20. |
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| | Cobb, P. et al. (1991). “Assessment of a problem-centered secondgrade mathematics project”, en ''Journal for research in mathematics education'' (Reston, VA), vol. 22, p. 3-29. | | Cobb, P. et al. (1991). “Assessment of a problem-centered secondgrade mathematics project”, en ''Journal for research in mathematics education'' (Reston, VA), vol. 22, p. 3-29. |
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| | Wood, T.; Sellers, P. (1997). “Deepening the analysis: longitudinal assessment of a problemcentered mathematics program”, en ''Journal for research in mathematics education'' (Reston, VA), vol. 28, p. 163-86. | | Wood, T.; Sellers, P. (1997). “Deepening the analysis: longitudinal assessment of a problemcentered mathematics program”, en ''Journal for research in mathematics education'' (Reston, VA), vol. 28, p. 163-86. |
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| | + | [[Categoría:Herramientas]] |