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| | La realización de la conferencia es parte de la implementación del Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos impulsado por el Ministerio de Educación; este cuenta con dos líneas estrategias: promoción y aprendizaje. La primera de ellas, enfocada en el aprendizaje de la lectura en los varios niveles educativos. En la vena de promoción se evidencia la participación de la comunidad mediante, por ejemplo, las bibliotecas escolares; así como de organizaciones internacionales y municipales que se han unido al esfuerzo ministerial apoyando las iniciativas escolares y comunitarias en el uso de la lectura. Los medios de comunicación masiva han aportado al Programa acercando los materiales a los estudiantes; además de convertirse en un recurso en aula para el aprendizaje de los estudiantes. | | La realización de la conferencia es parte de la implementación del Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos impulsado por el Ministerio de Educación; este cuenta con dos líneas estrategias: promoción y aprendizaje. La primera de ellas, enfocada en el aprendizaje de la lectura en los varios niveles educativos. En la vena de promoción se evidencia la participación de la comunidad mediante, por ejemplo, las bibliotecas escolares; así como de organizaciones internacionales y municipales que se han unido al esfuerzo ministerial apoyando las iniciativas escolares y comunitarias en el uso de la lectura. Los medios de comunicación masiva han aportado al Programa acercando los materiales a los estudiantes; además de convertirse en un recurso en aula para el aprendizaje de los estudiantes. |
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| − | Como punto de partida nos referiremos a la lectura y qué se entiende por buena práctica. Empecemos por decir que leer es “más que descifrar las letras, también implica comprender lo que se lee, usar la información y disfrutar de la lectura” (Camargo y otros, 2013.9) y que “La lectura es una competencia básica para la vida porque es indispensable para que una persona pueda desenvolverse con éxito en la sociedad actual. En el contexto escolar, la comprensión lectora favorece el éxito y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y su integración social sin riesgo de exclusión.” (Mineduc, 2013.11). También es importante tomar en cuenta que según el boletín ''Educación Hoy'', de la Unesco, citado en ''Aprendizaje de la lectoescritura'', “años de investigación han demostrado que los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y exhiben un mejor desempeño que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar a la escuela” (2013.121). | + | Como punto de partida nos referiremos a la lectura y qué se entiende por buena práctica. Empecemos por decir que leer es “más que descifrar las letras, también implica comprender lo que se lee, usar la información y disfrutar de la lectura”<ref name=":0">Camargo y otros (2013). [[Tabla de contenidos - Aprendizaje de la Lectoescritura|Aprendizaje de la lectoescritura]]. Guatemala: Ministerio de Educación de Guatemala.</ref> <sup>p. 9</sup> y que “La lectura es una competencia básica para la vida porque es indispensable para que una persona pueda desenvolverse con éxito en la sociedad actual. En el contexto escolar, la comprensión lectora favorece el éxito y la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo y su integración social sin riesgo de exclusión.”<ref>Ministerio de Educación de Guatemala (2013) Leamos Juntos, Programa Nacional de Lectura. Memoria de labores 2012-2013. Guatemala.</ref> <sup>p. 11</sup>. También es importante tomar en cuenta que según el boletín ''Educación Hoy'', de la Unesco, citado en ''Aprendizaje de la lectoescritura'', “años de investigación han demostrado que los niños que inician su educación en la lengua materna tienen un mejor comienzo y exhiben un mejor desempeño que aquellos que son expuestos a un idioma nuevo al ingresar a la escuela”<ref name=":0" /> <sup>p. 121</sup>. |
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| − | Por otra parte, Antonio Bolívar destaca que “en general, ‘buenas prácticas’ se refiere a las formas óptimas de prácticas docentes a nivel de aula o centro, que constituyen buenas respuestas a la situación y que pueden servir de modelo para transferir a otros contextos o a seguir por otros. Dichas prácticas, para ser calificadas como “buenas”, deben facilitar el desarrollo de actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y también otros aprendizajes de alto valor educativo, evaluadas en función del contexto. Por tanto, deben producir un impacto positivo, con efectos sostenibles en el tiempo (…). Las buenas prácticas, más allá del grado de satisfacción subjetiva que provoque en quienes las llevan a cabo, deben dar lugar a cambios objetivos, que pueden ser detectados por las otras personas y son relevantes y sostenibles en el tiempo.” (2011.10). | + | Por otra parte, Antonio Bolívar destaca que “en general, ‘buenas prácticas’ se refiere a las formas óptimas de prácticas docentes a nivel de aula o centro, que constituyen buenas respuestas a la situación y que pueden servir de modelo para transferir a otros contextos o a seguir por otros. Dichas prácticas, para ser calificadas como “buenas”, deben facilitar el desarrollo de actividades de aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y también otros aprendizajes de alto valor educativo, evaluadas en función del contexto. Por tanto, deben producir un impacto positivo, con efectos sostenibles en el tiempo (…). Las buenas prácticas, más allá del grado de satisfacción subjetiva que provoque en quienes las llevan a cabo, deben dar lugar a cambios objetivos, que pueden ser detectados por las otras personas y son relevantes y sostenibles en el tiempo.”<ref>Bolívar, A. (2011). Las competencias básicas para la vida más transversales: buenas prácticas para su tratamiento en el centro educativo y en el aula. Guatemala. USAID/Reforma Educativa en el Aula y Mineduc.</ref> <sup>p. 10</sup>. |
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| | Una buena práctica de lectura en el aula se refiere a la implementación de acciones que tienen un propósito y una metodología claramente definida; es reflexiva, retadora, innovadora y tiene resultados demostrables en la mejora de la lectura de los estudiantes. También es replicable, pues sirve de modelo para formular políticas e iniciativas. | | Una buena práctica de lectura en el aula se refiere a la implementación de acciones que tienen un propósito y una metodología claramente definida; es reflexiva, retadora, innovadora y tiene resultados demostrables en la mejora de la lectura de los estudiantes. También es replicable, pues sirve de modelo para formular políticas e iniciativas. |
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| | Las buenas prácticas de lectura en el aula se desarrollan con el deseo de alcanzar la calidad educativa necesaria para la integración adecuada de los estudiantes a la vida cotidiana como ciudadanos de sociedades diversas y complejas. Leer, saber leer o leer para aprender implica usar adecuadamente la información, comprender el conocimiento o valor implícito y aplicarlo en actividades cotidianas. Por esta razón, docentes creativos y comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos, innovan en las diferentes maneras de lograr el objetivo de la enseñanza-aprendizaje de la lectura. | | Las buenas prácticas de lectura en el aula se desarrollan con el deseo de alcanzar la calidad educativa necesaria para la integración adecuada de los estudiantes a la vida cotidiana como ciudadanos de sociedades diversas y complejas. Leer, saber leer o leer para aprender implica usar adecuadamente la información, comprender el conocimiento o valor implícito y aplicarlo en actividades cotidianas. Por esta razón, docentes creativos y comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos, innovan en las diferentes maneras de lograr el objetivo de la enseñanza-aprendizaje de la lectura. |
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| − | La UNESCO, en el marco de su programa MOST (Management of Social Transformations), ha señalado los atributos de las buenas prácticas y los rasgos que las caracterizan. Estas fueron tomadas como base para que en la Conferencia se consideraran las siguientes características de una buena práctica en lectura: | + | La UNESCO, en el marco de su programa MOST (Management of Social Transformations)<ref>Unesco, [http://www.unesco.org/most/bphome.htm#1 Programa MOST: Managment of Social Transformations]. (MOST UNESCO 2003).</ref>, ha señalado los atributos de las buenas prácticas y los rasgos que las caracterizan. Estas fueron tomadas como base para que en la Conferencia se consideraran las siguientes características de una buena práctica en lectura: |
| | * Activa, centrada en el/la estudiante. | | * Activa, centrada en el/la estudiante. |
| | * Innovadora, desarrolla soluciones nuevas o creativas para el aprendizaje y desarrollo de la lectura y el aprendizaje. | | * Innovadora, desarrolla soluciones nuevas o creativas para el aprendizaje y desarrollo de la lectura y el aprendizaje. |
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| | Para la realización de esta conferencia el Mineduc y USAID Leer y Aprender publicaron una convocatoria para que los interesados presentaran la buena práctica que vienen realizando tomando en cuenta los siguientes ejes: | | Para la realización de esta conferencia el Mineduc y USAID Leer y Aprender publicaron una convocatoria para que los interesados presentaran la buena práctica que vienen realizando tomando en cuenta los siguientes ejes: |
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| − | I. Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura, incluyendo en contextos bilingües y las dirigidas a estudiantes con necesidades educativas especiales. | + | I. [[Buenas prácticas de lectura/Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura|Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura]], incluyendo en contextos bilingües y las dirigidas a estudiantes con necesidades educativas especiales. |
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| − | II. Monitoreo y evaluación en el avance del aprendizaje de la lectura. | + | II. [[Buenas prácticas de lectura/Monitoreo y evaluación en el avance del aprendizaje de la lectura|Monitoreo y evaluación en el avance del aprendizaje de la lectura]]. |
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| − | III. Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos. | + | III. [[Buenas prácticas de lectura/Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos|Desarrollo, validación y uso en el aula de recursos educativos]]. |
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| − | IV. Implementación de programas y planes escolares de lectura. | + | IV. [[Buenas prácticas de lectura/Implementación de programas y planes escolares de lectura|Implementación de programas y planes escolares de lectura]]. |
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| − | V. Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad. | + | V. [[Buenas prácticas de lectura/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad|Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad]]. |
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| − | VI. Programas de formación y desarrollo profesional docente. | + | VI. [[Buenas prácticas de lectura/Programas de formación y desarrollo profesional docente|Programas de formación y desarrollo profesional docente]]. |
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| | Los participantes presentaron sus buenas prácticas en alguna de las siguientes modalidades: | | Los participantes presentaron sus buenas prácticas en alguna de las siguientes modalidades: |