Malla curricular Tercer grado
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{{Título}} | {{Título}} | ||
− | + | {{Recuadro incluye guía básico}} | |
+ | == Competencia 1 == | ||
+ | {| class="wikitable" | ||
+ | !style="width:33%"|Competencia | ||
+ | !Indicador de logro | ||
+ | !style="width:33%"|Saberes | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="21" |[[1. En forma autónoma, participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones comunicativas, con un objetivo preciso, en forma clara, concisa, secuencial y coherente.|1. En forma autónoma, participa en forma fluida y eficiente en diversas situaciones comunicativas, con un objetivo preciso, en forma clara, concisa, secuencial y coherente.]] | ||
+ | | rowspan="9" |1.1. Infiere el significado de la información y argumentos válidos o útiles, en distintos contextos orales en los que participa: informales y formales, coloquiales, publicitarios y científicos. | ||
+ | |[[1.1.1. Signo lingüístico.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.2. Funciones del lenguaje en distintos tipos de comunicación oral|1.1.2. Funciones del lenguaje en distintos tipos de comunicación oral]] (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista). | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.3. Dialectos: variedades geográficas, sociales, diafásicas.|1.1.3. Dialectos: variedades geográficas, sociales, diafásicas.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.4. Paralenguajes: Tonemas, curva melódica, movimiento tonal, alargamiento o no de sonidos finales, velocidad de emisión.|1.1.4. Paralenguajes: Tonemas, curva melódica, movimiento tonal, alargamiento o no de sonidos finales, velocidad de emisión.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.5. Predicción y relacionamiento de conocimientos previos.|1.1.5. Predicción y relacionamiento de conocimientos previos.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.6. Reorganización del texto (resumen, discriminación de hechos y opiniones supresión, generalización y construcción).|1.1.6. Reorganización del texto (resumen, discriminación de hechos y opiniones supresión, generalización y construcción).]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.7. Ideas principales y secundarias.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.8. Vocabulario técnico y científico.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.1.9. Toma de apuntes (Posturas o preferencias, tesis, argumentos).|1.1.9. Toma de apuntes (Posturas o preferencias, tesis, argumentos).]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="6" |1.2. La objetividad del mensaje que expone, controlando la adecuación, coherencia y cohesión, así como su propia opinión. | ||
+ | |[[1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.|1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.2.2. Tipos de discurso y su estructura: persuasivo, informativo, narrativo, descriptivo, de aprendizaje.|1.2.2. Tipos de discurso y su estructura: persuasivo, informativo, narrativo, descriptivo, de aprendizaje.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.2.3. Denotación y recursos de objetividad - connotación y recursos de subjetividad.|1.2.3. Denotación y recursos de objetividad - connotación y recursos de subjetividad.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.2.4. Humor, analogías, sarcasmo.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.2.5. Recursos para la coherencia, cohesión y adecuación en los distintos tipos de discurso.|1.2.5. Recursos para la coherencia, cohesión y adecuación en los distintos tipos de discurso.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.2.6. Premisas, conclusiones, inferencias, proposiciones, argumentos y falacias.|1.2.6. Premisas, conclusiones, inferencias, proposiciones, argumentos y falacias.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="6" |1.3. Aplica estrategias para tomar decisiones asertivas acerca de lo que escucha o dice. | ||
+ | |[[1.3.1. Adecuación, cohesión y coherencia temática.|1.3.1. Adecuación, cohesión y coherencia temática.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.3.2. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al receptor).|1.3.2. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al receptor).]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.3.3. Objetividad y subjetividad en los estilos comunicativos, rasgos lingüísticos y no lingüísticos que expresan objetividad o subjetividad.|1.3.3. Objetividad y subjetividad en los estilos comunicativos, rasgos lingüísticos y no lingüísticos que expresan objetividad o subjetividad.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.3.4. Derechos, creencias y reacciones asertivos.|1.3.4. Derechos, creencias y reacciones asertivos.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.3.5. Acoso y acosadores: bullying, ciberbullying, grooming, sexting.|1.3.5. Acoso y acosadores: ''bullying'', ''ciberbullying'', ''grooming'', ''sexting''.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[1.3.6. Convenciones, normas de conducta y cortesía.|1.3.6. Convenciones, normas de conducta y cortesía.]] | ||
+ | |} | ||
− | == Competencia | + | == Competencia 2 == |
− | + | {| class="wikitable" | |
− | + | !style="width:33%"|Competencia | |
− | + | !Indicador de logro | |
− | + | !style="width:33%"|Saberes | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | | rowspan="21" |[[2. Practica con autonomía sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.]] | |
− | + | | rowspan="5" |2.1. Lee textos digitales con fluidez. | |
− | + | |[[2.1.1. Estrategias y técnicas de lectura rápida exploratoria: diagonal, escaneo, de barrido, selectiva.|2.1.1. Estrategias y técnicas de lectura rápida exploratoria: diagonal, escaneo, de barrido, selectiva.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.1.2. Entonación y pausas según tipos de oraciones y signos de puntuación.|2.1.2. Entonación y pausas según tipos de oraciones y signos de puntuación.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.1.3. Hiperenlaces e hipermedia, hipertextos no lineales, textos multimedia, textos interactivos.|2.1.3. Hiperenlaces e hipermedia, hipertextos no lineales, textos multimedia, textos interactivos.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario: cotexto.|2.1.4. Estrategias de comprensión de vocabulario: cotexto.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.1.5. Comprensión literal: comparaciones y conexiones.|2.1.5. Comprensión literal: comparaciones y conexiones.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | | rowspan="10" |2.2. Utiliza sus habilidades de comprensión lectora en distintos textos, incluidos los digitales. | |
− | + | |[[2.2.1. Tipos de inferencias]]: de lugar, decausa-efecto, problema solución, razonamiento deductivo, inductivo einterpretativo, significación implícita, el porqué del texto (propósito delautor), espacio socio-cultural del texto, significación expresada en ideas o imágenes, macrocontexto. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.2. Estrategias para determinar significado de vocabulario.|2.2.2. Estrategias para determinar significado de vocabulario.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.3. Redes semánticas, analogías, categorías, secuencias.|2.2.3. Redes semánticas, analogías, categorías, secuencias.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.4. Ideas principales y secundarias.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.5. Análisis de narraciones y dramas]]: el o los conflictos, personajes y su relación entre sí, punto de vista narrativo, personajes tipo, símbolos y tópicos, creencias, prejuicios y estereotipos, visión de mundo de la época (en que fue escrito) y conexión con el mundo actual, orden de presentación de los acontecimientos, relaciones intertextuales con otras obras. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.6. Textos poéticos: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.|2.2.6. Textos poéticos: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.7. Textos con finalidad argumentativa]]: postura del autor, diferencia entre hecho y opinión, prejuicios, estereotipos, tesis explícita o implícita, calidad de los argumentos, postura del lector. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.8. Textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación|2.2.8. Textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación]]: propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, estrategias de persuasión, prejuicios y estereotipos. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.9. Textos discontinuos, imágenes, gráficos, tablas, mapas - función de anclaje y relevo.|2.2.9. Textos discontinuos, imágenes, gráficos, tablas, mapas - función de anclaje y relevo.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.2.10. Resumen y conclusiones.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | | rowspan="6" |2.3. Lee con autonomía y placer especialmente obras literarias de autores de la literatura universal. | |
− | + | |[[2.3.1. Valoración de la ideología del autor]], su concepción del mundo, bagaje cultural, sus experiencias acerca del tema, vivencias relacionadas con este. | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.3.2. Literatura grecolatina y de antiguas culturas, autores españoles del Siglo de Oro hasta nuestros días.|2.3.2. Literatura grecolatina y de antiguas culturas, autores españoles del Siglo de Oro hasta nuestros días.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.3.3. Literatura japonesa, china, estadounidense y de otras latitudes.|2.3.3. Literatura japonesa, china, estadounidense y de otras latitudes.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.3.4. Literatura juvenil.]] | |
− | + | |- valign="top" | |
− | : | + | |[[2.3.5. La narrativa transmedia.]] |
− | + | |- valign="top" | |
− | + | |[[2.3.6. Argumentación acerca de información o hechos en lecturas digitales o transmedia.]] | |
− | : | + | |} |
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+ | == Competencia 3 == | ||
+ | {| class="wikitable" | ||
+ | !style="width:33%"|Competencia | ||
+ | !Indicador de logro | ||
+ | !style="width:33%"|Saberes | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="17" |[[3. Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.]] | ||
+ | | rowspan="7" |3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases de la redacción. | ||
+ | |[[3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.1.2. Coherencia, cohesión, adecuación.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.1.3. Estructura de textos informativos como noticia y textos académicos: monografía, ensayo, entre otros.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.1.4. Estructura de textos narrativos: historieta, biografía, etc.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.1.5. Estructura de textos líricos: poemas, himnos, canciones, entre otros.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos: memes, instructivos, etc.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.1.7. Textos digitales: webquest, página web, hipertexto, texto multimodal, por ejemplo.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="5" |3.2. Redacta textos gramaticalmente correctos. | ||
+ | |[[3.2.1. Formas y funciones de las palabras: el pronombre, los adjetivos y adverbios.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.2.2. Oraciones compuestas y complejas y su orden sintáctico.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.2.3. Errores gramaticales]]: ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios, exceso de gerundios o adjetivos terminados en –mente, redundancias, extranjerismos, cacofonías, muletillas expresiones inadecuadas, uso incorrecto de preposiciones. | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.2.4. Concordancia gramatical.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.2.5. Oración principal, oraciones secundarias y nexos.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | | rowspan="5" |3.3. Realiza en forma autónoma, las correcciones ortográficas para dar precisión y claridad a lo que redacta y publica. | ||
+ | |[[3.3.1. Ortografía literal, puntual y acentual.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.3.2. Ortografía en medios digitales.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.3.3. Casos especiales de ortografía en citas bibliográficas, siglas, abreviaturas, acrónimos, unidades y símbolos.]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas).]] | ||
+ | |- valign="top" | ||
+ | |[[3.3.5. Tratamientos de uso.]] | ||
+ | |} | ||
[[Categoría:Básico]] | [[Categoría:Básico]] | ||
− | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje L 1]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] |
+ | [[Categoría:L 1]] | ||
[[Categoría:Malla Curricular]] | [[Categoría:Malla Curricular]] |
Revisión actual del 10:56 26 ago 2020
Competencia 1[editar | editar código]
Competencia 2[editar | editar código]
Competencia 3[editar | editar código]
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.