Saberes (o contenidos) - revisión
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− | {¿Cuál de las siguientes | + | {¿Cuál de las siguientes podría ser una actividad relevante para Elvira y sus estudiantes? |
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
− | + Leer un | + | + Leer un reportaje sobre la historia de un migrante que viaja a los Estados Unidos y organizar un debate al respecto. |
− | + | + | || Correcto. Dado que la mayoría de familias de sus estudiantes tienen migrantes, este contenido podría ser muy relevante. Al organizar un debate podría ver si sus estudiantes comprendieron lo que leyeron. |
− | + | - Visitar una fábrica de artículos de limpieza y escribir un reporte al respecto. | |
+ | || Aunque todo puede ser ocasión de aprendizaje, esto podría ser relativamente ajeno a la experiencia de los estudiantes y las actividades descritas no dan muchas oportunidades para desarrollar competencias lectoras. | ||
+ | + Conversar con líderes comunitarios y organizar una mesa redonda sobre las causas y consecuencias de los conflictos de tierras. | ||
+ | || Correcto. Este tema podría ser muy relevante a la experiencia de los estudiantes, pero las actividades descritas dan poca oportunidad para desarrollar competencias lectoras. | ||
+ | + Leer una columna de opinión sobre el papel del agro en la producción nacional y pedir que los estudiantes escriban un ensayo al respecto en sus propias palabras. | ||
+ | || Correcto. Aquí hay oportunidad de desarrollar la comprensión lectora y vincularla a la escritura. | ||
− | { | + | {Elvira ha decidido usar la actividad de lectura del reportaje sobre la migración y organizar un debate entre dos equipos de estudiantes. ¿Cuál podría ser una pregunta generadora que permita a los estudiantes posicionarse a favor o en contra? |
|type="()"} | |type="()"} | ||
− | + | - ¿Cuántas personas migran a los Estados Unidos cada año? | |
− | - | + | || Esta pregunta podría ayudar a Elvira a determinar si los estudiantes tienen comprensión literal de datos que leyeron, pero no ayudaría mucho para desarrollar un debate que permita ver argumentación o persuasión. |
− | + | - ¿Quién tiene la culpa de la migración en Guatemala? | |
+ | || Esta pregunta podría no ser muy constructiva: si la mayoría de estudiantes tienen migrantes en su familia, hablar de culpa podría resultar hiriente u ofensivo. | ||
+ | + La migración ¿tiene más efectos positivos o efectos negativos? | ||
+ | || Esta pregunta puede orientar a los estudiantes para hacer una lectura cuidadosa, buscando argumentos que luego evidenciarán en el debate. | ||
− | { | + | {¿Cómo podría Elvira evaluar los indicadores descritos en la malla curricular («2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.» y 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.»? |
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|type="[]"} | |type="[]"} | ||
− | + | + | + Pedir a los estudiantes que lean en voz alta y por turnos el contenido del reportaje sobre el migrante. |
− | + | || Correcto. Esto podría demostrar la fluidez lectora de sus estudiantes y ayudar a que todos los estudiantes conozcan el texto. | |
− | + | + | + Pedir a los estudiantes que expliquen en sus propias palabras el contenido del reportaje sobre el migrante. |
− | + | || Correcto. En el caso de estudiantes con menos desarrollo lector esto podría demostrar la comprensión literal que tienen del texto. | |
− | + | + Pedir a los estudiantes que desarrollen una línea de tiempo en que detallen el orden de los eventos que describe el reportaje sobre el migrante. | |
− | | | + | || Correcto. Con esto Elvira podría comprender si sus estudiantes han desarrollado una comprensión de la secuencia temporal en el artículo. |
− | + | - Pedir a los estudiantes que subrayen en el texto los verbos con rojo y los sustantivos con azul. | |
+ | || Esto puede ser poco útil. Bajo circunstancias ideales esperaríamos que en el Ciclo Básico los estudiantes ya conozcan la diferencia entre sustantivos y verbos. Además, al realizar esta actividad podrían perder mucho tiempo de clase o en casa que podría usarse en actividades más relevantes. | ||
+ | - Pedir a los estudiantes que organicen una canción o una porra en celebrando a sus familiares migrantes. | ||
+ | || Aunque celebrar a los familiares migrantes podría ser muy valioso, es poco probable que esta actividad le sirviera a Elvira para evaluar los indicadores señalados. | ||
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Revisión del 14:21 16 dic 2020
Instrucciones: lee los antecedentes y luego responde las preguntas detalladas abajo.
Notas
- ↑ Adaptado de la Malla curricular de Primer Grado, Comunicación y Lenguaje Idioma Español del CNB de Ciclo Básico.