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| − | {¿Cuál de las siguientes actividades podría servirle más? | + | {¿Cuál de las siguientes podría ser una actividad relevante para Elvira y sus estudiantes? |
| | |type="[]"} | | |type="[]"} |
| − | + Leer un recorte de prensa titulado: «Guatemala ha recibido más de cinco mil migrantes deportados de EE. UU. durante la pandemia». | + | + Leer un reportaje sobre la historia de un migrante que viaja a los Estados Unidos y organizar un debate al respecto. |
| − | + Visita a una fábrica de limpieza | + | || Correcto. Dado que la mayoría de familias de sus estudiantes tienen migrantes, este contenido podría ser muy relevante. Al organizar un debate podría ver si sus estudiantes comprendieron lo que leyeron. |
| − | - Contenido actitudinal
| + | - Visitar una fábrica de artículos de limpieza y escribir un reporte al respecto. |
| | + | || Aunque todo puede ser ocasión de aprendizaje, esto podría ser relativamente ajeno a la experiencia de los estudiantes y las actividades descritas no dan muchas oportunidades para desarrollar competencias lectoras. |
| | + | + Conversar con líderes comunitarios y organizar una mesa redonda sobre las causas y consecuencias de los conflictos de tierras. |
| | + | || Correcto. Este tema podría ser muy relevante a la experiencia de los estudiantes, pero las actividades descritas dan poca oportunidad para desarrollar competencias lectoras. |
| | + | + Leer una columna de opinión sobre el papel del agro en la producción nacional y pedir que los estudiantes escriban un ensayo al respecto en sus propias palabras. |
| | + | || Correcto. Aquí hay oportunidad de desarrollar la comprensión lectora y vincularla a la escritura. |
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| − | {P1 | + | {Elvira ha decidido usar la actividad de lectura del reportaje sobre la migración y organizar un debate entre dos equipos de estudiantes. ¿Cuál podría ser una pregunta generadora que permita a los estudiantes posicionarse a favor o en contra? |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| − | + Contenido declarativo
| + | - ¿Cuántas personas migran a los Estados Unidos cada año? |
| − | - Contenido procedimental | + | || Esta pregunta podría ayudar a Elvira a determinar si los estudiantes tienen comprensión literal de datos que leyeron, pero no ayudaría mucho para desarrollar un debate que permita ver argumentación o persuasión. |
| − | - Contenido actitudinal
| + | - ¿Quién tiene la culpa de la migración en Guatemala? |
| | + | || Esta pregunta podría no ser muy constructiva: si la mayoría de estudiantes tienen migrantes en su familia, hablar de culpa podría resultar hiriente u ofensivo. |
| | + | + La migración ¿tiene más efectos positivos o efectos negativos? |
| | + | || Esta pregunta puede orientar a los estudiantes para hacer una lectura cuidadosa, buscando argumentos que luego evidenciarán en el debate. |
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| − | {P1 | + | {¿Cómo podría Elvira evaluar los indicadores descritos en la malla curricular («2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.» y 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.»? |
| − | |type="()"}
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| − | + Contenido declarativo
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| − | - Contenido procedimental
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| − | - Contenido actitudinal
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| − | {P1
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| − | |type="()"}
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| − | + Contenido declarativo
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| − | - Contenido procedimental
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| − | - Contenido actitudinal
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| − | | |
| − | {P1
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| − | |type="()"}
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| − | + Contenido declarativo
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| − | - Contenido procedimental
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| − | - Contenido actitudinal
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| − | {P2
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| | |type="[]"} | | |type="[]"} |
| − | + Correcta | + | + Pedir a los estudiantes que lean en voz alta y por turnos el contenido del reportaje sobre el migrante. |
| − | - Errónea
| + | || Correcto. Esto podría demostrar la fluidez lectora de sus estudiantes y ayudar a que todos los estudiantes conozcan el texto. |
| − | + Correcta | + | + Pedir a los estudiantes que expliquen en sus propias palabras el contenido del reportaje sobre el migrante. |
| − | | + | || Correcto. En el caso de estudiantes con menos desarrollo lector esto podría demostrar la comprensión literal que tienen del texto. |
| − | {P3
| + | + Pedir a los estudiantes que desarrollen una línea de tiempo en que detallen el orden de los eventos que describe el reportaje sobre el migrante. |
| − | |type="{}"} | + | || Correcto. Con esto Elvira podría comprender si sus estudiantes han desarrollado una comprensión de la secuencia temporal en el artículo. |
| − | { 7 _4 }
| + | - Pedir a los estudiantes que subrayen en el texto los verbos con rojo y los sustantivos con azul. |
| | + | || Esto puede ser poco útil. Bajo circunstancias ideales esperaríamos que en el Ciclo Básico los estudiantes ya conozcan la diferencia entre sustantivos y verbos. Además, al realizar esta actividad podrían perder mucho tiempo de clase o en casa que podría usarse en actividades más relevantes. |
| | + | - Pedir a los estudiantes que organicen una canción o una porra en celebrando a sus familiares migrantes. |
| | + | || Aunque celebrar a los familiares migrantes podría ser muy valioso, es poco probable que esta actividad le sirviera a Elvira para evaluar los indicadores señalados. |
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