Reclamación, argumentación y pregunta
| Línea 1: | Línea 1: | ||
| + | {{Anterior-siguiente|anterior=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Interpretación mediante la justificación|siguiente=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Pensar y compartir en pareja}} | ||
{{Título}} | {{Título}} | ||
[[Archivo:Rutinas centradas en el razonamiento - icono.png|right|250px|link=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Rutinas de pensamiento#Rutinas centradas en el razonamiento|Selecciona la imagen para ver más rutinas centradas en el razonamiento]]<div style="font-size:150%">Una rutina para el razonamiento</div> | [[Archivo:Rutinas centradas en el razonamiento - icono.png|right|250px|link=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Rutinas de pensamiento#Rutinas centradas en el razonamiento|Selecciona la imagen para ver más rutinas centradas en el razonamiento]]<div style="font-size:150%">Una rutina para el razonamiento</div> | ||
| Línea 25: | Línea 26: | ||
== Consejos para el uso de esta rutina == | == Consejos para el uso de esta rutina == | ||
Se aplica por turnos, de modo que cada miembro del grupo haga una afirmación, identifique las bases de la misma y formule una pregunta. Cada estudiante elabora un informe y, antes de pasar a la siguiente persona, se discute en grupo su afirmación sobre la obra de arte o el tema. Después de que todos hayan participado, el maestro hará una reflexión sobre la actividad y formulará preguntas para discutir qué ideas nuevas han surgido. | Se aplica por turnos, de modo que cada miembro del grupo haga una afirmación, identifique las bases de la misma y formule una pregunta. Cada estudiante elabora un informe y, antes de pasar a la siguiente persona, se discute en grupo su afirmación sobre la obra de arte o el tema. Después de que todos hayan participado, el maestro hará una reflexión sobre la actividad y formulará preguntas para discutir qué ideas nuevas han surgido. | ||
| + | |||
| + | {{Anterior-siguiente|anterior=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Interpretación mediante la justificación|siguiente=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Pensar y compartir en pareja}} | ||
[[Categoría:Educación Artística]] | [[Categoría:Educación Artística]] | ||
[[Categoría:Expresión Artística]] | [[Categoría:Expresión Artística]] | ||
Revisión actual del 18:52 26 abr 2021
Esta rutina ayuda a los estudiantes a desarrollar interpretaciones reflexivas en torno a una obra de arte o un tópico, animándoles a razonar con base y evidencia.
Esta rutina consta de los siguientes pasos:
| 1. Hacer una afirmación sobre la obra de arte o tópico en cuestión. | →
|
Afirmación: explicación o interpretación de algún aspecto de la obra o tópico. |
| 2. Identificar la base de tal afirmación. | →
|
Base: cosas que ves, sientes y sabes que evidencian tu afirmación. |
| 3. Formular una pregunta relacionada con la afirmación. | →
|
Pregunta: ¿Qué quedó suelto?, ¿qué no está explicado todavía?, ¿qué nuevos razonamientos surgen de la afirmación? |
¿Cuándo y dónde se puede aplicar esta rutina?[editar | editar código]
El maestro debe aplicar la secuencia afirmación/base/pregunta con obras de arte o con los temas del currículo que estén sujetos a explicaciones abiertas o interpretaciones. Se puede trabajar con toda la clase, en grupos pequeños o individualmente.
Consejos para el uso de esta rutina[editar | editar código]
Se aplica por turnos, de modo que cada miembro del grupo haga una afirmación, identifique las bases de la misma y formule una pregunta. Cada estudiante elabora un informe y, antes de pasar a la siguiente persona, se discute en grupo su afirmación sobre la obra de arte o el tema. Después de que todos hayan participado, el maestro hará una reflexión sobre la actividad y formulará preguntas para discutir qué ideas nuevas han surgido.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.