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| :* Desarrollar habilidades y destrezas que permiten manejar, representar e interpretar información, con el propósito de hacer inferencias estadísticas; en otras palabras, interpretar la realidad y comunicarla a los demás.<ref name="MINEDUC (2007)">Cfr. Ministerio de Educación. (2007). Estándares educativos de Guatemala, p. 34.</ref> | | :* Desarrollar habilidades y destrezas que permiten manejar, representar e interpretar información, con el propósito de hacer inferencias estadísticas; en otras palabras, interpretar la realidad y comunicarla a los demás.<ref name="MINEDUC (2007)">Cfr. Ministerio de Educación. (2007). Estándares educativos de Guatemala, p. 34.</ref> |
− | :* Utilizar “la información oportuna y necesaria para mejorar y transformar el medio natural, social y cultural”.<ref name="MINEDUC (2007) CNB">Cfr. Ministerio de Educación. (2007) Curriculum Nacional Base del Nivel Primario. Tercer grado, p. 100</ref> | + | :* Utilizar “la información oportuna y necesaria para mejorar y transformar el medio natural, social y cultural”.<ref name="MINEDUC (2007) CNB">Cfr. Ministerio de Educación. (2007) Curriculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto grado, p. 98</ref> |
− | :* Emitir “juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en modelos estadísticos”.<ref name="Ibídem">Ibídem. p. 100.</ref> | + | :* Emitir “juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en modelos estadísticos”.<ref name="Ibídem">Ibídem. p. 98.</ref> |
| :* Alcanzar nuevas competencias relacionadas con la comunicación, la creatividad y la generación de nuevos conocimientos. | | :* Alcanzar nuevas competencias relacionadas con la comunicación, la creatividad y la generación de nuevos conocimientos. |
| :* Reflexionar sobre la información que proporcionan diversas fuentes y valorarlas críticamente para tomar decisiones. | | :* Reflexionar sobre la información que proporcionan diversas fuentes y valorarlas críticamente para tomar decisiones. |
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| <ref name="Cómo enseñar">Para presentar este tema, se tomó como base los documentos ¿Cómo enseñar? y ¿Hacia dónde va la educación estadística?</ref> | | <ref name="Cómo enseñar">Para presentar este tema, se tomó como base los documentos ¿Cómo enseñar? y ¿Hacia dónde va la educación estadística?</ref> |
− | Desarrollando la capacidad de emitir “juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en modelos estadísticos”<ref name="CNB">8 Curriculum Nacional Base del Nivel Primario. Tercer grado, competencia de área 3, p.100</ref> y no solo aprendiendo conceptos, datos o hechos (contenidos declarativos). | + | Desarrollando la capacidad de emitir “juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en modelos estadísticos”<ref name="CNB">Curriculum Nacional Base del Nivel Primario. Sexto grado, competencia de área 3, p. 98.</ref> y no solo aprendiendo conceptos, datos o hechos (contenidos declarativos). |
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| Realizando actividades para adquirir y retener información, que pueda ser recuperada en un momento dado para aplicarla en la vida diaria. | | Realizando actividades para adquirir y retener información, que pueda ser recuperada en un momento dado para aplicarla en la vida diaria. |
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| :* Qué parámetros utilizar y qué interpretación puede hacerse a partir de los datos organizados y de los cálculos efectuados | | :* Qué parámetros utilizar y qué interpretación puede hacerse a partir de los datos organizados y de los cálculos efectuados |
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− | [[Archivo:Cuadernillo5 Mate Sexto (9).png|center|125px]] | + | [[Archivo:Cuadernillo5 Mate Sexto (9).png|center|250px]] |
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| <div style="font-size:350%; color:#ff2b7f; float:left">'''2'''</div> | | <div style="font-size:350%; color:#ff2b7f; float:left">'''2'''</div> |
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| == Estrategias para aprender estadística == | | == Estrategias para aprender estadística == |
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| + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto; width:75%;"> |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo5 Mate Primero (10.1).png|left|200px]] |
| + | Los aprendizajes son más duraderos cuando se experimenta lo que se aprende. Las actividades de aprendizaje deben favorecer la observación, la manipulación, la verbalización y la aplicación de lo aprendido en diferentes situaciones.<ref name="Arrieta">Cfr. Arrieta, M. (s.f.) Medios materiales en la enseñanza de la matemática.</ref> |
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| + | Los materiales manipulativos, sirven de modelos concretos que facilitan la comprensión de los conceptos abstractos; es necesario que en el aula se cuente con materiales como: dados, loterías, cartas o barajas educativas, figuras geométricas de distintos colores…, que deben ser elaborados por los estudiantes con los recursos que encuentren en su comunidad. |
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| + | <div style="background-color:#F5A9BC; border-radius:10px; padding:4px; margin:1% auto 1% auto; width:50%; "> |
| + | Los materiales manipulativos serán útiles si el docente los aprovecha para: |
| + | * recoger resultados; |
| + | * calcular las frecuencias de los distintos resultados; |
| + | * elaborar tablas y gráficas; |
| + | * comprobar hipótesis sobre algún experimento realizado en el aula. |
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| + | Los materiales manipulativos también se conocen como materiales semiconcretos. |
| + | </div> |
| + | </div> |
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| + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto; width:75%;"> |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo5 Mate Primero (10.2).png|left|200px]] |
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| + | <br><br> |
| + | Consiste en simular un experimento que es difícil observar en la vida real, para obtener conclusiones válidas en menor tiempo. |
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| + | Con la simulación se aprenden técnicas combinatorias; se da mayor importancia al análisis del problema y al diseño de un procedimiento de investigación adecuado. |
| + | <br><br><br> |
| + | </div> |
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| + | <div style="border:solid 3px; border-color:#ff2b7f; border-radius:10px; padding:4px; margin:2% auto 3% auto; width:75%;"> |
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| + | [[Archivo:Cuadernillo5 Mate Primero (10.3).png|left|200px]] |
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| + | Es una estrategia fundamental para un aprendizaje exitoso. Al proponer la realización de actividades, el docente debe: |
| + | |
| + | 1. Asegurarse que los estudiantes poseen los conocimientos previos y las destrezas necesarias para adquirir nuevos aprendizajes. |
| + | |
| + | 2. Explicar paso a paso la actividad que van a realizar. |
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| + | 3. Modelar la actividad las veces que sea necesario hasta que esté seguro que todos comprendieron lo que se espera de ellos. |
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| + | 4. Practicar junto con los estudiantes la actividad y cuando considere que los estudiantes están preparados, dejar que la realicen solos. |
| + | </div> |
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| + | Observe las actividades, reoriente cuando vea que algo no se está haciendo correctamente y aproveche a afianzar aprendizajes. |
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| + | {| style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; margin:2% auto 3% auto; width: 85%; color:white;" |
| + | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|75px]] |
| + | | El docente es un gestor del conocimiento y del medio (instrumentos y situaciones) que permite al estudiante progresar en el aprendizaje. |
| + | <div align="right">Cfr. Batanero, (s. f.) </div> |
| + | |} |
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| + | == Notas == |
| + | <references /> |
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| + | [[Categoría:Primaria]][[Categoría:Matemáticas]] |