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| Thomas y Robison (1972) <ref>Artis 2008</ref>, elaboraron una versión revisada del método de enseñanza de lectura SQ4R. Esta estrategia se divide en seis pasos: | | Thomas y Robison (1972) <ref>Artis 2008</ref>, elaboraron una versión revisada del método de enseñanza de lectura SQ4R. Esta estrategia se divide en seis pasos: |
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− | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:60%;" | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;" |
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| |style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:25%" colspan="2" |'''Paso''' | | |style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:25%" colspan="2" |'''Paso''' |
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| |1. | | |1. |
− | |Inspección (<span style="color#red>S</span>urvey/ preview) | + | |Inspección (<span style="color:#de0835;">S</span>urvey/ preview) |
| |Proceso previo a la lectura profunda. El docente invita a los estudiantes a leer el título, las primeras y últimas frases para activar conocimientos previos y tener una idea general del texto. | | |Proceso previo a la lectura profunda. El docente invita a los estudiantes a leer el título, las primeras y últimas frases para activar conocimientos previos y tener una idea general del texto. |
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| |2 | | |2 |
− | |Cuestionamiento (Question) | + | |Cuestionamiento (<span style="color:#de0835;">Q</span>uestion) |
| |El docente hace preguntas en cada apartado del texto para que los estudiantes hagan predicciones del contenido. | | |El docente hace preguntas en cada apartado del texto para que los estudiantes hagan predicciones del contenido. |
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| |3 | | |3 |
− | |Lectura (Read) | + | |Lectura (<span style="color:#de0835;">R</span>ead) |
| |El lector lee el texto para responder las preguntas de la fase anterior. | | |El lector lee el texto para responder las preguntas de la fase anterior. |
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| |4 | | |4 |
− | | Narración (Recite) | + | | Narración (<span style="color:#de0835;">R</span>ecite) |
| | Los estudiantes responden a las preguntas anteriores con sus propias palabras. | | | Los estudiantes responden a las preguntas anteriores con sus propias palabras. |
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| |5 | | |5 |
− | | Revisión (Review) | + | | Revisión (<span style="color:#de0835;">R</span>eview) |
| |Los estudiantes revisan y recuerdan la información. | | |Los estudiantes revisan y recuerdan la información. |
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| |6 | | |6 |
− | | Reflexión (Reflection) | + | | Reflexión (<span style="color:#de0835;">R</span>eflection) |
| |Los estudiantes piensan en ejemplos y establecen relaciones con otras informaciones. | | |Los estudiantes piensan en ejemplos y establecen relaciones con otras informaciones. |
| + | |} |
| + | |
| + | '''b. Relación pregunta-respuesta (R. P-R)''' |
| + | <div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px"> |
| + | <div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div> |
| + | '''Esta estrategia funciona mejor cuando el docente enseña de forma directa los pasos, los modela y da suficiente oportunidad a los estudiantes para que practiquen.''' |
| + | </div> |
| + | |
| + | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.167).png|450px|center]] |
| + | <center><small>'''Figura 56. Tipos de pregunta'''</small></center> |
| + | |
| + | '''c. Lectura estratégica y colaborativa''' |
| + | Este programa facilita una serie de estrategias que suceden en tres momentos (Kligner, Vaughm & Schumm,1998; citados en <ref>Gutierrez-Braojos & Salmerón Pérez, 2012</ref> |
| + | |
| + | '''1. Antes de la lectura''' |
| + | |
| + | :a. Vista previa: explorar el texto durante un par de minutos para activar conocimientos previos y hacer predicciones. |
| + | |
| + | '''2. Durante la lectura''' |
| + | |
| + | :a. Clic y clac: clic se refiere a las partes del texto que el lector comprende. Clac son las palabras o frases que no comprende. Sirve para monitorear su comprensión y detectar fallas o errores de comprensión y corregirlas. |
| + | |
| + | :b. Obtener la esencia del texto: elaborar, con sus propias palabras, los aspectos más relevantes del texto. Esta estrategia asegura que han comprendido el texto y favorece que recuerden lo que leyeron. |
| + | |
| + | '''3. Después de la lectura''' |
| + | |
| + | :a. Conclusiones. Al final, los estudiantes elaboran conclusiones a partir de las ideas claves del texto leído, con el propósito de afianzar el conocimiento, la comprensión y la memorización. |
| + | |
| + | Una vez que los estudiantes dominan las estrategias, se organizan en grupos de aprendizaje cooperativos. Pueden ser grupos de 4 o 5 estudiantes. En cada grupo hay roles asignados que pueden variar por turnos: líder, detector de errores de comprensión, locutor, alentador, periodista y supervisor del tiempo. |
| + | |
| + | == Instrumento para auto monitorear la metacomprensión, para uso en primero y segundo grados == |
| + | |
| + | Cuando leas, usa el semáforo lector. |
| + | |
| + | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.168).png|450px|center]] |
| + | <center><small>'''Figura 3. Niveles de comprensión lectora'''</small></center> |
| + | |
| + | == Instrumento para automonitorear la metacomprensión, de tercero a sexto grados == |
| + | |
| + | <div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px"> |
| + | <div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div> |
| + | '''Leer es como correr una carrera. Antes de leer es necesario que te prepares. Durante la carrera debes superar obstáculos. Al llegar a la meta, es importante que evalúes cómo lo hiciste. ''' |
| + | </div> |
| + | |
| + | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.169).png|350px|center]] |
| + | |
| + | En cada etapa de la lectura, responde a las siguientes preguntas: |
| + | |
| + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:60%;" |
| + | |-valign="top" |
| + | |style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:33%" |'''Me preparo para leer''' |
| + | |style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:33%" | '''Mientras leo''' |
| + | |style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:33%" | '''Después de leer ''' |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | |¿Para qué voy a leer este texto? |
| + | |¿Qué palabras no conozco o no entiendo? |
| + | |¿Qué palabras aún no entiendo? |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | |¿Quién lo escribió y para qué? |
| + | |¿Cuáles son las partes de este texto? |
| + | |¿Alcancé mi objetivo? |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | |¿Qué tipo de texto es? |
| + | |¿Qué es lo más importante en este texto? |
| + | |¿Cómo lo hice? |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | |¿De qué tratará el texto? |
| + | |¿Estoy comprendiendo? |
| + | |¿Qué parte fue más difícil? |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | |¿Qué sé sobre este tema? |
| + | |¿Estoy alcanzando la meta? |
| + | |¿Por qué es difícil? |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | |¿Qué estrategias y habilidades voy a necesitar? |
| + | |¿Qué puedo hacer para alcanzar el objetivo? |
| + | |¿Qué puedo hacer diferente para alcanzar el objetivo? |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | |¿Qué debo hacer primero? |
| + | |¿Cómo se relaciona este texto con otros que he leído? |
| + | |¿Cómo se relaciona este texto con otros que he leído? |
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