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Enseñanza de la comprensión lectora/Lectores estratégicos que protagonizan su proceso lector/De la teoría a la práctica (editar)
Revisión del 03:57 14 sep 2017
, hace 6 añossin resumen de edición
Thomas y Robison (1972) <ref>Artis 2008</ref>, elaboraron una versión revisada del método de enseñanza de lectura SQ4R. Esta estrategia se divide en seis pasos:
Thomas y Robison (1972) <ref>Artis 2008</ref>, elaboraron una versión revisada del método de enseñanza de lectura SQ4R. Esta estrategia se divide en seis pasos:
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:60%;"
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:80%;"
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|style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:25%" colspan="2" |'''Paso'''
|style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:25%" colspan="2" |'''Paso'''
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|1.
|1.
|Inspección (<span style="color#red>S</span>urvey/ preview)
|Inspección (<span style="color:#de0835;">S</span>urvey/ preview)
|Proceso previo a la lectura profunda. El docente invita a los estudiantes a leer el título, las primeras y últimas frases para activar conocimientos previos y tener una idea general del texto.
|Proceso previo a la lectura profunda. El docente invita a los estudiantes a leer el título, las primeras y últimas frases para activar conocimientos previos y tener una idea general del texto.
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|2
|2
|Cuestionamiento (Question)
|Cuestionamiento (<span style="color:#de0835;">Q</span>uestion)
|El docente hace preguntas en cada apartado del texto para que los estudiantes hagan predicciones del contenido.
|El docente hace preguntas en cada apartado del texto para que los estudiantes hagan predicciones del contenido.
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|3
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|Lectura (Read)
|Lectura (<span style="color:#de0835;">R</span>ead)
|El lector lee el texto para responder las preguntas de la fase anterior.
|El lector lee el texto para responder las preguntas de la fase anterior.
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|4
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| Narración (Recite)
| Narración (<span style="color:#de0835;">R</span>ecite)
| Los estudiantes responden a las preguntas anteriores con sus propias palabras.
| Los estudiantes responden a las preguntas anteriores con sus propias palabras.
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|5
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| Revisión (Review)
| Revisión (<span style="color:#de0835;">R</span>eview)
|Los estudiantes revisan y recuerdan la información.
|Los estudiantes revisan y recuerdan la información.
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|6
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| Reflexión (Reflection)
| Reflexión (<span style="color:#de0835;">R</span>eflection)
|Los estudiantes piensan en ejemplos y establecen relaciones con otras informaciones.
|Los estudiantes piensan en ejemplos y establecen relaciones con otras informaciones.
|}
'''b. Relación pregunta-respuesta (R. P-R)'''
<div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px">
<div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div>
'''Esta estrategia funciona mejor cuando el docente enseña de forma directa los pasos, los modela y da suficiente oportunidad a los estudiantes para que practiquen.'''
</div>
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.167).png|450px|center]]
<center><small>'''Figura 56. Tipos de pregunta'''</small></center>
'''c. Lectura estratégica y colaborativa'''
Este programa facilita una serie de estrategias que suceden en tres momentos (Kligner, Vaughm & Schumm,1998; citados en <ref>Gutierrez-Braojos & Salmerón Pérez, 2012</ref>
'''1. Antes de la lectura'''
:a. Vista previa: explorar el texto durante un par de minutos para activar conocimientos previos y hacer predicciones.
'''2. Durante la lectura'''
:a. Clic y clac: clic se refiere a las partes del texto que el lector comprende. Clac son las palabras o frases que no comprende. Sirve para monitorear su comprensión y detectar fallas o errores de comprensión y corregirlas.
:b. Obtener la esencia del texto: elaborar, con sus propias palabras, los aspectos más relevantes del texto. Esta estrategia asegura que han comprendido el texto y favorece que recuerden lo que leyeron.
'''3. Después de la lectura'''
:a. Conclusiones. Al final, los estudiantes elaboran conclusiones a partir de las ideas claves del texto leído, con el propósito de afianzar el conocimiento, la comprensión y la memorización.
Una vez que los estudiantes dominan las estrategias, se organizan en grupos de aprendizaje cooperativos. Pueden ser grupos de 4 o 5 estudiantes. En cada grupo hay roles asignados que pueden variar por turnos: líder, detector de errores de comprensión, locutor, alentador, periodista y supervisor del tiempo.
== Instrumento para auto monitorear la metacomprensión, para uso en primero y segundo grados ==
Cuando leas, usa el semáforo lector.
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.168).png|450px|center]]
<center><small>'''Figura 3. Niveles de comprensión lectora'''</small></center>
== Instrumento para automonitorear la metacomprensión, de tercero a sexto grados ==
<div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px">
<div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div>
'''Leer es como correr una carrera. Antes de leer es necesario que te prepares. Durante la carrera debes superar obstáculos. Al llegar a la meta, es importante que evalúes cómo lo hiciste. '''
</div>
[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.169).png|350px|center]]
En cada etapa de la lectura, responde a las siguientes preguntas:
{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:60%;"
|-valign="top"
|style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:33%" |'''Me preparo para leer'''
|style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:33%" | '''Mientras leo'''
|style="background-color:#fcbe87; padding:10px; width:33%" | '''Después de leer '''
|-valign="top"
|¿Para qué voy a leer este texto?
|¿Qué palabras no conozco o no entiendo?
|¿Qué palabras aún no entiendo?
|-valign="top"
|¿Quién lo escribió y para qué?
|¿Cuáles son las partes de este texto?
|¿Alcancé mi objetivo?
|-valign="top"
|¿Qué tipo de texto es?
|¿Qué es lo más importante en este texto?
|¿Cómo lo hice?
|-valign="top"
|¿De qué tratará el texto?
|¿Estoy comprendiendo?
|¿Qué parte fue más difícil?
|-valign="top"
|¿Qué sé sobre este tema?
|¿Estoy alcanzando la meta?
|¿Por qué es difícil?
|-valign="top"
|¿Qué estrategias y habilidades voy a necesitar?
|¿Qué puedo hacer para alcanzar el objetivo?
|¿Qué puedo hacer diferente para alcanzar el objetivo?
|-valign="top"
|¿Qué debo hacer primero?
|¿Cómo se relaciona este texto con otros que he leído?
|¿Cómo se relaciona este texto con otros que he leído?
|}
|}